【文章內(nèi)容簡介】 聚焦課堂追求到問題的焦點——“課堂方式?jīng)Q定效率”這個真問題，為更好地改變教師的教學方式和學生的學習方式，確立了通過有效教學的研究，推進課堂教學改革，既能保證有一定水準的較高的教學質(zhì)量，又能減輕學生過重的負擔，讓學生樂學，會學；教師能教，善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。二、研究內(nèi)容：上學期學校對“課堂教學有效性研究”課題開題后，收到了來自各學科教研組的許多針對課堂教學有效性研究的子課題。有高中數(shù)學組的課堂教學中有效提問的研究，高中語文組提出了①強化對“自主，合作，探究”學習方式在課堂中的實踐研究；②“創(chuàng)新寫作教學”的課題開展、研究。高中生物提出①“在中學生物教學中如何創(chuàng)設科學合理的學習情況”；如何科學地評價教學試驗的效果的課題開展研究并確立了實驗班和對比班。高中英語提出了“以學生為主體，以話題為線索，以活動為中心的課堂教學模式”，開展研究。地理組提出以《練習在課堂教學有效性的研究》課題。初中數(shù)學組提出“把課堂教學中的時間與空間還給學生”一培養(yǎng)學生參與課堂教學的研究等。子課題立項申請書，經(jīng)學校批準后確立為本學期的“課堂教學有效性研究”課題研究內(nèi)容三、研究目的本課題主要進行“推進課堂教學的有效性研究，大面積提高課堂教學質(zhì)量”的行動研究。其主要目的有：一是研究有效性教學策略，建構(gòu)有效性教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益；二是改變學生學習方式，通過師生互動、生生互動的方式，在已有的經(jīng)驗基礎上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；三是建構(gòu)有效性教學評價指標和評價體系，科學地講定量與定性過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學生的學習成績和教師的工作業(yè)績。四、研究原則（一）、關(guān)注學生主要表現(xiàn)在：①有效教學必需堅持教學從學生實際情況出發(fā)，教師要正確處理教與教科書、教學參考書、教輔資料的關(guān)系，做到“用教材”，而不是“教教材”②轉(zhuǎn)變教學方式強化自主學習，研究學生積極參與課堂，讓學生真正成為課堂中的主人；③教師應成為課堂得合作者、參與者，是評價中的首席。（二）、關(guān)注過程主要包括：①關(guān)注學生參與課堂活動中的過程；②關(guān)注獨立思考問題和探究問題的過程；③關(guān)注學生在學習中的體驗過程；④關(guān)注教師的反思過程等。教學與研究同步，教師與學生互動，教師要在就教學中深入研究學生的學習和個性特點，學生也要在學習中研究，在研究中學習，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析問題的能力。五、研究過程在實踐中研究，我們一直圍繞將理論學習轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W實踐。將領導牽動研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃友芯?，將普遍關(guān)注教學學科研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c學科的研究，本著“以點帶面”的思路，將學校教師參與研究的積極性普遍調(diào)動起來的基本思路，從以下三個層次展開研究：（一）、全面調(diào)動教師積極性，采取“三線一點”的主攻方法，推行課題研究。“三線”即教育科研處、教研組、備課組，“一點”：課題實驗教師。采取的形式有：周研會、月例會、月反饋和學期反思。周研會：每周開展一次備課組課題研討會議，即“周研會”。通過這個周研會使形成了學科學習共同體及時發(fā)現(xiàn)本周課題實行過程中存在的問題，提出解決的方案，并將實驗圣徒到良性循環(huán)軌道，例高中數(shù)學組林東東老師的發(fā)言： “提問真是一門值得研究的藝術(shù)，課前準備好的提問，而課堂中還是出現(xiàn)了一些無效的提問。問題設計得好，學生投入積極思考的面就廣就很有效?！痹吕龝河山萄刑幟吭抡匍_一次的教研組、備課組工作會，通過月例會了解各個子課題實施、研究的進展、學?？傉n題對子課題研究的調(diào)查結(jié)果進行反饋和回顧、總結(jié)課題實施的過程，及時進行有效教學理念的培訓。目前，我們已召開了2次工作會。①有效課堂理念的理論學習；②課堂教師行為分析，每位研究實施教師做了詳實的課題記錄。月反饋為了配合課堂教學有效性實施，每個月對實驗的學科進行了問卷調(diào)查的形式和案例分析的形式進行有效教學反饋。如：實驗班級的學情調(diào)查、家長的反饋等。期末反思：學期末出刊一期課題研究教師的實驗反思和優(yōu)秀教案集，便于教師及時反思和總結(jié)教學經(jīng)驗，現(xiàn)已收集有價值的教學反思案例30多篇。第四篇：初中英語課堂教學有效性研究“初中英語課堂教學有效性研究”課題實施方案一、問題的提出教育質(zhì)量是學校的生命線。課堂教學是提高教育教學質(zhì)量的重要因素。可以說，沒有課堂教學的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量?！跋蛘n堂教學要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時間效率等提法并沒有過時。在任何時候，我們都要密切關(guān)注課堂教學，努力提高課堂教學質(zhì)量。提高課堂教學質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟的時間和精力取得最佳教學效果，走“輕負高效”之路。由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領會的偏差，有的英語課只重形式，不講教學的實效。有的不顧當?shù)氐膶嶋H，不看學生的實際，片面地學習模仿某一形式，或簡單利用某一教學手段，盲目追求課堂教學的“轟動效應”，背離了課改的初衷，降低了英語課堂教學的有效性。目前有的課教學目標不集中、不明確，有的脫離課標，轉(zhuǎn)移目標，課堂教學費時多、效率低的現(xiàn)象普遍存在，這長期困擾著我們的課堂教學。因此，研究英語課堂教學的有效性，盡量減少英語課無效的或低效的勞動，努力提高課堂教學效率，探索“輕負高效”的英語教學之路，是我們英語教師義不容辭的責任。二、課題研究的主要目標著眼于提高課堂教學效率（有效教學時間／實際教學時間100％，即單位時間內(nèi)完成的教學工作量），面向全體學生，遵循教學規(guī)律，以學定教，整合教學資源，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量?！按_保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。著眼于教師課堂教學能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學反思）教學研究活動，引導教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。大力加強有效課堂教學自我評價研究。通過三年的研究，擬達到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率。強化目標（整體目標、階段性目標和一課書至一節(jié)課的目標）意識，在單位時間內(nèi)，科學、合理地安排教學活動，使課堂上的“勞動付出”與教學目標規(guī)定的“達標”效果成正比。二是努力提高學生學的效率（通過教師的教，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習效率與能力，激發(fā)起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長；三是努力提高教師和學生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。讓每一個學生在規(guī)定的時間里，都能完成預設的學業(yè)目標（做到“上不封頂，下要保底”）?！霸谝?guī)定的時間里，讓學生有收獲、有進步和提高，是衡量有效課堂的標準”三、課題研究的主要內(nèi)容在“初中英語課堂教學有效性研究”總課題指導下，擬分層次、有計劃地開展如下專題即子課題研究：初中英語詞匯教學的有效性研究；新課引入的有效性研究；初中學生學法的有效性研究；課堂提問的有效性研究；課堂作業(yè)的有效