【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 Q作為師生交流的一種方式，通 2 過(guò)這種工具，使師生交流、生生交流更為方便，這正是其他學(xué)科教師所羨慕的，也是我們信息技術(shù)學(xué)科特有的先天優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科相比，本身就比較“亂”，學(xué)生的動(dòng)手操作，相互討論不可能是安靜的。當(dāng)然需要注意的是這兒的“亂”是正常的“亂”，而不是失去控制的吵和鬧。雖然目前的信息技術(shù)課堂看起來(lái)有很多問(wèn)題存在，需要我們解決，但也有不少問(wèn)題是合理的。三、信息技術(shù)課堂管理的對(duì)策1．針對(duì)由教學(xué)內(nèi)容引起的問(wèn)題，首先通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)本學(xué)科的期望等，為教學(xué)的開(kāi)展提供依據(jù)。其次對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)與熱情。2．針對(duì)教學(xué)軟硬件引起的問(wèn)題，首先努力爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，做好硬件、軟件的維護(hù)和更新工作，為教學(xué)的正常開(kāi)展創(chuàng)造良好的前提條件。其次是在課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)存在故障的機(jī)器進(jìn)行及時(shí)的維修，確保機(jī)器的正常使用，保證學(xué)生的正常操作。如果因?yàn)闂l件有限，確實(shí)不能保證學(xué)生一人一機(jī)，可以采用分組上機(jī)的辦法。另外，可以安裝電子教室管理軟件用以方便對(duì)學(xué)生的廣播、監(jiān)控及發(fā)送文件、收繳學(xué)生作業(yè)等。3．針對(duì)教學(xué)方式引起的問(wèn)題，我們要從備課入手，一是根據(jù)學(xué)生情況來(lái)設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)；二是依據(jù)教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和處理；三是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方式，避免單調(diào)地講解與演示，提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。4．針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)不同引起的問(wèn)題，可以針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和任務(wù)，也可以讓學(xué)生同伴互助，合理編排學(xué)習(xí)小組。5．針對(duì)課程地位和觀念引起的問(wèn)題，主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使學(xué)生改變信息技術(shù)課等于輕松課，等于玩的課的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立起對(duì)信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成良好的課堂氛圍，為學(xué)習(xí)打下良好 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的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)不同方式使學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)課程的了解，了解信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)方式，了解信息技術(shù)課程內(nèi)容在工作學(xué)習(xí)中的地位和作用；然后，制定相關(guān)的課堂管理制度，使學(xué)生明白在信息技術(shù)課堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施；最后，保證制度的執(zhí)行，不讓制度成為墻上的裝飾品。只要持之以恒，觀念是可以改變的，學(xué)生終將明白信息技術(shù)課程對(duì)自己的意義。6．針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境引起的問(wèn)題，機(jī)房是信息技術(shù)課程的特定的教學(xué)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境帶來(lái)的影響是多方面的。比如機(jī)房的封閉性比較好，又由于機(jī)房?jī)?nèi)的設(shè)備及裝潢容易散發(fā)有毒氣體，可能對(duì)教師和學(xué)生的身體有所損害，所以，課前教師要到機(jī)房開(kāi)窗、打開(kāi)換氣扇，作好上課準(zhǔn)備。再如，機(jī)房給學(xué)生帶來(lái)的新鮮感，可以玩游戲、可以上網(wǎng)等等。教師不能對(duì)學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象視若罔聞，必須采取措施進(jìn)行管理。四、信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)的策略根據(jù)上面的分析，要解決問(wèn)題，提高課堂管理實(shí)效，有兩個(gè)根本的途徑。一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，二是老師自身的努力。而學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，需要通過(guò)老師的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此我認(rèn)為，要解決信息技術(shù)課堂中存在的問(wèn)題，最關(guān)鍵的因素是老師。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，首選的教學(xué)策略是激勵(lì)法。1．情境激勵(lì)為學(xué)生提供具有生動(dòng)性和豐富性的情境，使情境產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和啟發(fā)性，激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。2．需求激勵(lì)針對(duì)學(xué)習(xí)需求不明顯的學(xué)生，我們要把學(xué)習(xí)置于不同的生活情景之中，讓學(xué)生在自主選擇中找到自己喜歡的感興趣的實(shí)際問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題時(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，形成技能。這就要求教師必須具備處理教材的能力。3．興趣激勵(lì)在教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好順勢(shì)誘導(dǎo)，把他們的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、活學(xué)。從而使教學(xué)達(dá)到引人入勝的最佳效果。4．任務(wù)激勵(lì)通過(guò)一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)、有梯度的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)完成后的成功和喜悅來(lái)激勵(lì)學(xué)生。5．目標(biāo)激勵(lì)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)基本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的目標(biāo)意識(shí)培養(yǎng)，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)形象、生動(dòng)的實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，化解學(xué)生畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。從而讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)與實(shí)際生活的關(guān)系，這樣就可以消除學(xué)習(xí)者“不知學(xué)有何用”的困惑。6．活動(dòng)激勵(lì)抓住不同學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣進(jìn)行學(xué)科整合，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。如：有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，可以利用電腦制作的數(shù)學(xué)課件來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片的制作。又如學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”時(shí)，可以結(jié)合美術(shù)課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以開(kāi)展電腦畫(huà)圖競(jìng)賽活動(dòng)，或參加全國(guó)電腦制作競(jìng)賽活動(dòng)。再如用網(wǎng)上交流工具分享學(xué)習(xí)、生活中的喜悅，解決平時(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題等等。針對(duì)學(xué)生依戀上網(wǎng)玩游戲的情況，我們可以采用如下策略來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。通過(guò)反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成學(xué)習(xí)下降、學(xué)無(wú)所獲的嚴(yán)重后果。通過(guò)談心疏導(dǎo)學(xué)生，讓他們的游戲情結(jié)淡化。通過(guò)屏避、監(jiān)控等技術(shù)對(duì)機(jī)房進(jìn)行管理，減少學(xué)生安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)。適當(dāng)加大課堂檢查與監(jiān)督力度，減少學(xué)生玩游戲的機(jī)會(huì)。主動(dòng)給學(xué)生一些玩游戲的機(jī)會(huì)，不一味反對(duì)游戲。如：針對(duì)一些健康、優(yōu)秀的游戲，讓學(xué)生組織對(duì)抗賽，進(jìn)行游戲比賽活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，正確地選擇有益的游戲，科學(xué)地探索游戲。把學(xué)生從沉迷引向研究的境地，減少對(duì)游戲的盲目崇拜。信息技術(shù)課上，向?qū)W生講解游戲制作的一些技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到“制作游戲”比“玩游戲”更有意義，更有挑戰(zhàn)性，更能體現(xiàn)自我價(jià)值。在把學(xué)生玩游戲的注意力轉(zhuǎn)移的同時(shí)，加大技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的更高境界。一個(gè)良好的開(kāi)端是整個(gè)學(xué)期有序教學(xué)的基礎(chǔ)。一個(gè)良好的上機(jī)習(xí)慣，可以用最少的時(shí)間來(lái)進(jìn)入到最佳的教學(xué)狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉快的課堂氛圍，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握更多常用的操作技能。一個(gè)井然有序的教學(xué)環(huán)境，能有效地發(fā)掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展其智力和能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？傊?，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過(guò)師生的共同努力一定會(huì)改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。第三篇：有效課堂管理的策略有效課堂管理的策略有效課堂管理是保證課堂有效性的關(guān)鍵變量, 也是許多教師別是新手教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到并處理不好的問(wèn)題。實(shí)踐中, 我們總結(jié)出了有效的課堂管理三策略。一、積極的課堂心理環(huán)境是消除學(xué)生 問(wèn)題行為的主要策略積極的課堂心理環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系, 許課堂管理問(wèn)題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂心理環(huán)境從而滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要有關(guān)。因此, 課堂管理只有通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)真正能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的課堂心理環(huán)境, 才能確保學(xué)生做出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為, 形成良好的紀(jì)律。一般說(shuō)來(lái), 創(chuàng)建積極的課堂心理環(huán)境, 需要注意以下兩點(diǎn):分析學(xué)生的心理需求。學(xué)生的行為,包括違紀(jì)行為, 都受其內(nèi)在心理需要的驅(qū)動(dòng), 是學(xué)生嘗試滿(mǎn)足某種需要的結(jié)果。學(xué)生的問(wèn)題行為主要是由于課堂環(huán)境不能滿(mǎn)足其心理歸屬、認(rèn)同和愛(ài)的需要造成的。因此, 我們必須通過(guò)觀察、調(diào)查等方法深入分析現(xiàn)行課堂心理環(huán)境對(duì)學(xué)生需要的滿(mǎn)足情況, 識(shí)別學(xué)生問(wèn)題行為類(lèi)型和原因, 切實(shí)理解學(xué)生個(gè)體的心理和學(xué)習(xí)需要, 從而為針對(duì)性地創(chuàng)建積極課堂心理環(huán)境創(chuàng)造必要的前提。以學(xué)生為本是當(dāng)代課程理念和進(jìn)行課堂管理的出發(fā)點(diǎn)。為此, 教師一是要建立自然、和諧的課堂心理氛圍。通過(guò)對(duì)學(xué)生情感、意見(jiàn)的關(guān)注和移情理解, 營(yíng)造人性化的班級(jí)文化。二是教師要接納全體學(xué)生, 努力滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力因素, 而接納是最有效的激發(fā)方式之一。它能有效地提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)性等品質(zhì)。三是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心, 滿(mǎn)足學(xué)生的自尊需要。教師所說(shuō)的每一句話, 做的每一件事, 表現(xiàn)出來(lái)的每一種態(tài)度, 都應(yīng)注意要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響, 幫助學(xué)生形成良好的自我印象。最后, 培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力, 滿(mǎn)足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立, 同時(shí)也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。因此, 教師要通過(guò)為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等方法滿(mǎn)足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和