【文章內(nèi)容簡介】 Q作為師生交流的一種方式，通 2 過這種工具，使師生交流、生生交流更為方便，這正是其他學科教師所羨慕的，也是我們信息技術(shù)學科特有的先天優(yōu)勢。信息技術(shù)課堂與其他學科相比，本身就比較“亂”，學生的動手操作，相互討論不可能是安靜的。當然需要注意的是這兒的“亂”是正常的“亂”，而不是失去控制的吵和鬧。雖然目前的信息技術(shù)課堂看起來有很多問題存在，需要我們解決，但也有不少問題是合理的。三、信息技術(shù)課堂管理的對策1．針對由教學內(nèi)容引起的問題，首先通過調(diào)查了解學生的情況，包括學生的基礎(chǔ)，學生對本學科的期望等，為教學的開展提供依據(jù)。其次對教材和教學內(nèi)容進行加工和處理，使內(nèi)容符合學生的生活實際，吸引學生的注意力，從而提高學生的課堂參與意識與熱情。2．針對教學軟硬件引起的問題，首先努力爭取學校領(lǐng)導的支持，做好硬件、軟件的維護和更新工作，為教學的正常開展創(chuàng)造良好的前提條件。其次是在課前做好準備工作，對存在故障的機器進行及時的維修，確保機器的正常使用，保證學生的正常操作。如果因為條件有限，確實不能保證學生一人一機，可以采用分組上機的辦法。另外，可以安裝電子教室管理軟件用以方便對學生的廣播、監(jiān)控及發(fā)送文件、收繳學生作業(yè)等。3．針對教學方式引起的問題，我們要從備課入手，一是根據(jù)學生情況來設(shè)置合適的教學目標；二是依據(jù)教材，對教學內(nèi)容進行篩選和處理；三是根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，靈活采用不同的教學方式，避免單調(diào)地講解與演示，提倡任務(wù)驅(qū)動，促使學生主動學習。4．針對學生起點不同引起的問題，可以針對不同水平的學生，設(shè)計不同層次的內(nèi)容和任務(wù)，也可以讓學生同伴互助，合理編排學習小組。5．針對課程地位和觀念引起的問題，主要是轉(zhuǎn)變學生的觀念，使學生改變信息技術(shù)課等于輕松課，等于玩的課的錯誤觀念，樹立起對信息技術(shù)課程的正確認識和學習態(tài)度，從而形成良好的課堂氛圍，為學習打下良好 3 的基礎(chǔ)。其次，通過不同方式使學生加深對信息技術(shù)課程的了解，了解信息技術(shù)課的學習內(nèi)容，了解信息技術(shù)課的評價方式，了解信息技術(shù)課程內(nèi)容在工作學習中的地位和作用；然后，制定相關(guān)的課堂管理制度，使學生明白在信息技術(shù)課堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施；最后，保證制度的執(zhí)行，不讓制度成為墻上的裝飾品。只要持之以恒，觀念是可以改變的，學生終將明白信息技術(shù)課程對自己的意義。6．針對學習環(huán)境引起的問題，機房是信息技術(shù)課程的特定的教學環(huán)境，這個環(huán)境帶來的影響是多方面的。比如機房的封閉性比較好，又由于機房內(nèi)的設(shè)備及裝潢容易散發(fā)有毒氣體，可能對教師和學生的身體有所損害，所以，課前教師要到機房開窗、打開換氣扇，作好上課準備。再如，機房給學生帶來的新鮮感，可以玩游戲、可以上網(wǎng)等等。教師不能對學生玩游戲的現(xiàn)象視若罔聞，必須采取措施進行管理。四、信息技術(shù)課堂設(shè)計的策略根據(jù)上面的分析，要解決問題，提高課堂管理實效，有兩個根本的途徑。一是轉(zhuǎn)變學生的觀念，二是老師自身的努力。而學生觀念的轉(zhuǎn)變，需要通過老師的努力來實現(xiàn)。因此我認為，要解決信息技術(shù)課堂中存在的問題，最關(guān)鍵的因素是老師。為此，我們在設(shè)計教學流程時，首選的教學策略是激勵法。1．情境激勵為學生提供具有生動性和豐富性的情境，使情境產(chǎn)生強大的驅(qū)動力和啟發(fā)性，激勵學生投入學習。2．需求激勵針對學習需求不明顯的學生，我們要把學習置于不同的生活情景之中，讓學生在自主選擇中找到自己喜歡的感興趣的實際問題，在解決這些問題時學習信息技術(shù)知識，形成技能。這就要求教師必須具備處理教材的能力。3．興趣激勵在教學中，抓住學生的興趣愛好順勢誘導，把他們的興趣引導到學習中來，使學生樂學、愛學、活學。從而使教學達到引人入勝的最佳效果。4．任務(wù)激勵通過一個個循序漸進、有梯度的任務(wù)來驅(qū)動學生，通過一個個任務(wù)完成后的成功和喜悅來激勵學生。5．目標激勵強調(diào)信息技術(shù)基本知識與學生生活實際緊密相關(guān)的目標意識培養(yǎng)，化抽象為具體，化復雜為簡單，通過形象、生動的實際事例引導學生動眼觀察，動腦思考，動手操作，化解學生畏難情緒，激發(fā)學生學習欲望。從而讓學生知道學習的目標與實際生活的關(guān)系，這樣就可以消除學習者“不知學有何用”的困惑。6．活動激勵抓住不同學生對不同學科的興趣進行學科整合，從而激勵學生學習信息技術(shù)的興趣。如：有的學生對數(shù)學有興趣，可以利用電腦制作的數(shù)學課件來激勵學生學習幻燈片的制作。又如學習“畫圖”時，可以結(jié)合美術(shù)課內(nèi)容進行教學設(shè)計，可以開展電腦畫圖競賽活動，或參加全國電腦制作競賽活動。再如用網(wǎng)上交流工具分享學習、生活中的喜悅，解決平時學科學習中的疑難問題等等。針對學生依戀上網(wǎng)玩游戲的情況，我們可以采用如下策略來設(shè)計課堂教學。通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成學習下降、學無所獲的嚴重后果。通過談心疏導學生，讓他們的游戲情結(jié)淡化。通過屏避、監(jiān)控等技術(shù)對機房進行管理，減少學生安裝、運行游戲的機會。適當加大課堂檢查與監(jiān)督力度，減少學生玩游戲的機會。主動給學生一些玩游戲的機會，不一味反對游戲。如：針對一些健康、優(yōu)秀的游戲，讓學生組織對抗賽，進行游戲比賽活動。引導學生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，正確地選擇有益的游戲，科學地探索游戲。把學生從沉迷引向研究的境地，減少對游戲的盲目崇拜。信息技術(shù)課上，向?qū)W生講解游戲制作的一些技術(shù)，讓學生體驗到“制作游戲”比“玩游戲”更有意義，更有挑戰(zhàn)性，更能體現(xiàn)自我價值。在把學生玩游戲的注意力轉(zhuǎn)移的同時，加大技術(shù)的學習與運用，達到信息技術(shù)教學的更高境界。一個良好的開端是整個學期有序教學的基礎(chǔ)。一個良好的上機習慣，可以用最少的時間來進入到最佳的教學狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)一個和諧愉快的課堂氛圍，可以使學生在有限的時間內(nèi)學到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握更多常用的操作技能。一個井然有序的教學環(huán)境，能有效地發(fā)掘?qū)W生蘊藏著的學習潛力，使學生積極主動地學習，發(fā)展其智力和能力，為今后進一步的學習奠定良好的基礎(chǔ)?？傊谛畔⒓夹g(shù)課堂教學中，要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，經(jīng)過師生的共同努力一定會改善課堂教學，提高課堂教學有效性。第三篇：有效課堂管理的策略有效課堂管理的策略有效課堂管理是保證課堂有效性的關(guān)鍵變量, 也是許多教師別是新手教師在課堂教學中經(jīng)常遇到并處理不好的問題。實踐中, 我們總結(jié)出了有效的課堂管理三策略。一、積極的課堂心理環(huán)境是消除學生 問題行為的主要策略積極的課堂心理環(huán)境與學生紀律之間有著密切聯(lián)系, 許課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂心理環(huán)境從而滿足學生的心理需要有關(guān)。因此, 課堂管理只有通過創(chuàng)建一個真正能夠滿足學生需要的課堂心理環(huán)境, 才能確保學生做出積極的、教學目標導向的行為, 形成良好的紀律。一般說來, 創(chuàng)建積極的課堂心理環(huán)境, 需要注意以下兩點:分析學生的心理需求。學生的行為,包括違紀行為, 都受其內(nèi)在心理需要的驅(qū)動, 是學生嘗試滿足某種需要的結(jié)果。學生的問題行為主要是由于課堂環(huán)境不能滿足其心理歸屬、認同和愛的需要造成的。因此, 我們必須通過觀察、調(diào)查等方法深入分析現(xiàn)行課堂心理環(huán)境對學生需要的滿足情況, 識別學生問題行為類型和原因, 切實理解學生個體的心理和學習需要, 從而為針對性地創(chuàng)建積極課堂心理環(huán)境創(chuàng)造必要的前提。以學生為本是當代課程理念和進行課堂管理的出發(fā)點。為此, 教師一是要建立自然、和諧的課堂心理氛圍。通過對學生情感、意見的關(guān)注和移情理解, 營造人性化的班級文化。二是教師要接納全體學生, 努力滿足學生的歸屬需要。歸屬感是一個強大的動力因素, 而接納是最有效的激發(fā)方式之一。它能有效地提高學生的自尊、適應(yīng)性等品質(zhì)。三是幫助學生樹立自信心, 滿足學生的自尊需要。教師所說的每一句話, 做的每一件事, 表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度, 都應(yīng)注意要對學生產(chǎn)生的影響, 幫助學生形成良好的自我印象。最后, 培養(yǎng)學生選擇和履行職責的能力, 滿足學生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。許多學生都渴望承擔責任、自治和獨立, 同時也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。因此, 教師要通過為學生提供選擇、與學生一起制定課堂規(guī)范、讓學生進行自我評價等方法滿足學生有關(guān)權(quán)力和