課堂評價高效策略研究(編輯修改稿)
2024-11-09 22:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師、學生、教材三個主要因素，有信息技術(shù)介入的現(xiàn)代教學又多了媒體這一因素。當今而言，教學模式就是指教學過程中的這四個主要因素的相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學方法是指教學過程中所采用的具體的方式方法。教學模式和教學方法均是在一定的教育教學和學習的理論思想指導下，由教育任務、教學目標、學科教學內(nèi)容很學生年齡特點、學習基礎(chǔ)及情緒等因素決定的。信息技術(shù)課程雖然也有理論基礎(chǔ)知識，但更多的是技術(shù)操作實踐，其教學目標雖然也要使學生了解和掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，但更重要的是要讓學生掌握操作技能，并進而形成熟練的技巧。這樣的學科性質(zhì)和教學目標就決定信息技術(shù)課程的教學模式和教學方法具有其獨特性。總結(jié)信息技術(shù)課程實施以來的實踐經(jīng)驗可和研究成果，大都采用以下幾種主要模式：多媒體優(yōu)化組課堂教學模式這種教學模式即在通常的課堂教學中引入多媒體，使二者各展其長、相得益彰，使教學過程得以優(yōu)化。這種教學模式為學生創(chuàng)造了一個圖、文、聲并茂、生動有趣的學習環(huán)境，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，加強了學生對知識技能的理解和掌握。如在教學《詹天佑》這篇課文時，課文涉及到的“六個工作面”和“人字形鐵路”學生未感知，也難以想象。因此，課堂上若在啟發(fā)學生以后出示相關(guān)的課件，并且在課件展示的過程中伴隨著聲情并茂的相關(guān)課文的朗讀，“六個工作面”和“人字形鐵路”上行駛的列車生動的展現(xiàn)在學生面前。這樣，既用信息技術(shù)幫助學生克服了語文學習中的難題，又培養(yǎng)了學生對信息技術(shù)的興趣。小組合作探究教學模式 小組合作探究教學模式，即是以合作思想為靈魂，以小組學習為教學主體，輔以靈活快速的反饋矯正和合作性的激勵手段等，為學生創(chuàng)設了一個有利于全體學生積極主動生動活潑學習的良好環(huán)境。該模式的優(yōu)勢是：有利于學生主動合作學習的欲望和良好的學習環(huán)境；有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；有利于培養(yǎng)學生的合作意識，交往和組織能力。采用這一模式，在教學過程中要堅持面向全體、交流合作的原則，要采用優(yōu)化組織、優(yōu)勢互補、合作為主、競爭為輔的組織形式；要進行以教師精講為輔，學生自學互助為主，并適時進行小組認可及評價等。多媒體網(wǎng)絡交互的教學模式 網(wǎng)絡教學就是將計算機、多媒體、網(wǎng)絡、超文本、超媒體技術(shù)運用于教學過程。該模式的突出特點是教學過程中實時交互性，即在網(wǎng)上的各個問題，不論是師生之間、學生之間都可以及時問答交流。在師生交互中，學生可以得到教師的指點，在生生交互中，可以進行協(xié)作學習。在有相應課件的情況下，可以進行人機交互，在這種人機交互中，學生可以更有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息。該模式的優(yōu)勢是能夠有效的組織與管理教學信息資源，有利于信息交流與共享，有利于做到因材施教，有利于調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習效率和教學效果。因為信息技術(shù)課程教學目標的重心在于使學生掌握信息技術(shù)的技能，并能形成熟練技巧，在教學方法方面，講解闡述、探究研討只是基礎(chǔ)和前提，重點是選用操作示范、指導練習等方法，其中指導學生自主練習的教學方法應占更大的比重。第四篇：小學語文高效課堂構(gòu)建策略研究（推薦）小學語文高效課堂構(gòu)建策略研究摘 要：本文分析了小學語文高效課堂的構(gòu)建策略，從深研教材，加強合作學習，創(chuàng)新教學方式，加強教學反思四個方面給出了意見，對于促進小學的語文教學的發(fā)展，促進學生全面語文素養(yǎng)的提升具有積極地意義。關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；構(gòu)建；策略中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：10027661（2015）1817401構(gòu)建高效課堂，是每個語文教師追求的目標。新課改精神的落實，為高效課堂的構(gòu)建提供了支持，作為小學語文教師要立足新課改精神，立足學生需要，進行課堂教學創(chuàng)新改革，在提升語文教學效果的過程中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力，促進語文教學的深化發(fā)展。一、深研教材，設置最優(yōu)的教學方案作為小學語文教師，很多人都有這樣的認識，小學語文知識簡單，不需要研究教材，不需要備課就可以組織課堂教學，解決學生的問題。其實，這種想法是錯誤的。對于教師而言，小學語文課本知識確實簡單地，但簡單的教學內(nèi)容要通過怎樣的方式展現(xiàn)，通過怎樣的方式才能保障教學的效果，才能夠保障優(yōu)秀的學生能夠不斷經(jīng)歷學習的挑戰(zhàn)，走向更高更強，而普通學生的通過學習可以感受到成功的喜悅，學有所獲，培養(yǎng)起語文學習的自信。這是每個教師都需要考慮的額問題，要成功實現(xiàn)這種突破必須要通過深研教材才能實現(xiàn)。因此，每個教師都需要重視對教材的研究。作為語文駕駛一定要認真研究教材，認真?zhèn)湔n，通過備課熟悉課文知識，了解作者的寫作意圖，通過深研教材，積極發(fā)現(xiàn)問題，設置合適的疑問，為學生布置有效的學習探究任務，通過深研教材，找到最適合學生的教學方案，從而激發(fā)學生學習興趣，提升課堂的教學效果。二、加強合作學習，解決教學難點問題在新課改的過程中，合作學習受到很多教師的關(guān)注，合作學習方法應用于小學語文課堂上，也可以有效打破傳統(tǒng)語文教學模式，提高學生參與語文
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1