課堂評價高效策略研究-文庫吧資料
2024-11-09 22:54本頁面
【正文】 母對自己的日常生活的照顧是不是一種恩情，教師給自己授課是不是一種恩情，等等，使學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行思考，多方面的體會人間的真愛。如果讓學(xué)生個體進(jìn)行文章創(chuàng)造，就會出現(xiàn)問題，一些學(xué)生不明白“感恩”的內(nèi)涵的，這樣行文就很困難的，甚至寫出的作文會文不對題。在課堂上，教師要針對小組的實際情況為學(xué)生合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，以提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，合作學(xué)習(xí)方式是高效課堂構(gòu)建的重要方式。作為語文駕駛一定要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過備課熟悉課文知識，了解作者的寫作意圖，通過深研教材，積極發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)置合適的疑問，為學(xué)生布置有效的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，通過深研教材，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果。這是每個教師都需要考慮的額問題，要成功實現(xiàn)這種突破必須要通過深研教材才能實現(xiàn)。其實，這種想法是錯誤的。新課改精神的落實，為高效課堂的構(gòu)建提供了支持，作為小學(xué)語文教師要立足新課改精神，立足學(xué)生需要，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，在提升語文教學(xué)效果的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)語文教學(xué)的深化發(fā)展。第四篇：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略研究（推薦）小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略研究摘 要：本文分析了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略，從深研教材，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)反思四個方面給出了意見，對于促進(jìn)小學(xué)的語文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面語文素養(yǎng)的提升具有積極地意義。該模式的優(yōu)勢是能夠有效的組織與管理教學(xué)信息資源，有利于信息交流與共享，有利于做到因材施教，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在師生交互中，學(xué)生可以得到教師的指點，在生生交互中，可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)交互的教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文本、超媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程。該模式的優(yōu)勢是：有利于學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的欲望和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，交往和組織能力。這樣，既用信息技術(shù)幫助學(xué)生克服了語文學(xué)習(xí)中的難題，又培養(yǎng)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。如在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，課文涉及到的“六個工作面”和“人字形鐵路”學(xué)生未感知，也難以想象?？偨Y(jié)信息技術(shù)課程實施以來的實踐經(jīng)驗可和研究成果，大都采用以下幾種主要模式：多媒體優(yōu)化組課堂教學(xué)模式這種教學(xué)模式即在通常的課堂教學(xué)中引入多媒體，使二者各展其長、相得益彰，使教學(xué)過程得以優(yōu)化。信息技術(shù)課程雖然也有理論基礎(chǔ)知識，但更多的是技術(shù)操作實踐，其教學(xué)目標(biāo)雖然也要使學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，但更重要的是要讓學(xué)生掌握操作技能，并進(jìn)而形成熟練的技巧。教學(xué)方法是指教學(xué)過程中所采用的具體的方式方法。（責(zé)任編輯：張華偉）第三篇：小學(xué)信息技術(shù)高效課堂策略的研究小學(xué)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)策略的研究一、選用優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式與方法傳統(tǒng)的教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材三個主要因素，有信息技術(shù)介入的現(xiàn)代教學(xué)又多了媒體這一因素。綜上分析，在這五步教學(xué)中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點的指引；少了學(xué)生“壓縮式”的學(xué)習(xí)，多了“隨心所欲”的操作。第五步：能力提升，教師布置作業(yè)對基礎(chǔ)知識扎實學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要給予能力提升的習(xí)題，要層次分明。教師應(yīng)注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問題。第四步：當(dāng)堂檢測反饋教師之前做好相應(yīng)的習(xí)題檢測試卷，題型層次分明要注意做好“兩極”學(xué)生的幫扶工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統(tǒng)地留在學(xué)生們的腦海中。歸納總結(jié)能鞏固知識形成技能，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的作風(fēng)及審美能力。演示完后，教師要?dú)w納總結(jié)，做出明確結(jié)論。適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生的情緒，維持好上課的秩序。討論可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性是一種輔助性教學(xué)方式，它有利于教學(xué)相長，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換和交流，以求得問題的解決和認(rèn)識的深入；能充分暴露學(xué)生的認(rèn)識狀況和集體團(tuán)結(jié)的配合能力；能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其歸納、分析和表達(dá)的能力，有利于培養(yǎng)像普通高中學(xué)生自身所具有的敢想、敢說、敢干的優(yōu)良品質(zhì)在學(xué)習(xí)上得以充分發(fā)揮。第二步：學(xué)生當(dāng)眾演示，探討研究教師之前可以做好如下準(zhǔn)備，教師應(yīng)在學(xué)生講解時適時地提出共性問題或自己事先設(shè)計的題目，讓演示同學(xué)做出解答。自學(xué)時閱讀教材，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，實現(xiàn)個別教學(xué)。對于程度好的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)卦黾宇}目難度。第一步：學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)對普通高中的學(xué)生在上課前教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度對明天要講的內(nèi)容關(guān)鍵點，給學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，題紙上面要有關(guān)鍵知識點和相應(yīng)的習(xí)題，布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。三不講：學(xué)生會的知識不講；通過自學(xué)能學(xué)會的知識不講；講了學(xué)生也不會的知識不講。實現(xiàn)高效課堂，在理解了四要素的內(nèi)涵后，還應(yīng)把握“三講”“
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