高效課堂課堂教學(xué)策略研究結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2024-12-26 04:31本頁(yè)面
【正文】 思路（即：要以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)；要以解決問(wèn)題過(guò)程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)），高質(zhì)量落實(shí)我縣備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。 第二步：以教學(xué)設(shè)計(jì)為主。 主要措施：各校在組織教師深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論和深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要通過(guò)專家講座、干部輔導(dǎo)、骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過(guò)程考核、教材教法考試等措施，落實(shí)本階段工作要求。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。 三、解決 問(wèn)題的目標(biāo)和策略 我 市 構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)按照如下五個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施： 第一步：以教材研讀為主。在評(píng)課中，我們除了先請(qǐng)執(zhí)教者說(shuō)課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問(wèn)他的設(shè)計(jì)思路、問(wèn)他的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)理念。 （ 3）提倡互動(dòng)評(píng)課 評(píng)課是實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來(lái)觀察，用內(nèi)化的理論來(lái)闡述。如 孫玉橋 和 王榮 老師，師徒倆對(duì)《 爬天都峰 》的同課異教也得到了大家的贊許 。 ③ 同課異教。如 喻國(guó)富 老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)研討課《比例的意義和基本性質(zhì)》，就試教了三次。 ② 一課多教。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng)，也可以是執(zhí)教老師 。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。 ① 主題研討。 （ 2）改進(jìn)研討課 為了使研討課真正獲得研討的價(jià)值。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對(duì)，提前對(duì)教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。其次，以往的校內(nèi)教研活動(dòng)常常是執(zhí)教者獨(dú)立備課，呈現(xiàn)的是一種個(gè)人的努力。二是在課題組改進(jìn)了備課的設(shè)計(jì)和過(guò)程。由教導(dǎo)處每周統(tǒng)一安排校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層分組聽(tīng)課，對(duì)被聽(tīng)教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)。 （二） 研究的措施 （ 1）推進(jìn)備課改革 首先，我們作了兩個(gè)層面的改革。在此基礎(chǔ)上，形成了較系統(tǒng)的理論構(gòu)想并制訂了具體的研究計(jì)劃。學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，收集文獻(xiàn)資料。 二、研究過(guò)程與 措施 （一）研究的過(guò)程 本課題 2021 年 12月申報(bào)， 2021 年 2 月批準(zhǔn)為 鐘祥市市 級(jí)備案課題， 2021年 3月啟動(dòng)研究， 2021年 11 月通過(guò) 鐘祥市 教研室中期評(píng)估，并被推薦為 鐘祥市 市級(jí)立項(xiàng)課題， 2021 年 1 月結(jié)題。但為何教師學(xué)來(lái)學(xué)去學(xué)不像？為何浮華落盡，濤聲依舊？個(gè)中原因有 很多，但關(guān)鍵是：如何應(yīng)對(duì)各種新課改理念做到融會(huì)貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念？如何針對(duì)本校的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展行之有效的教學(xué)改革？我們不禁自問(wèn)：我們的教學(xué) 高效 嗎？我們的教學(xué)有哪些不合理的存在？進(jìn)而追問(wèn)：什么樣的教學(xué)是 高效 的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的 高效 性？ 據(jù)此，我們提出了 “高效課堂課堂教學(xué)策略 研究 ”這一課題方案，我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 以分析和研究教師的
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