中學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究方案結(jié)題報告-文庫吧資料
2025-05-08 13:07本頁面
【正文】 大大增加。據(jù)學(xué)校統(tǒng)計， 課題開展以來學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍提高， 學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象也明顯減少。 總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進有效教學(xué)、深化課程改革、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。課堂上教師不是旁觀者，也不是傾聽者，要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，要沉得下心，穩(wěn)得住神，用耳朵去聽，用心去辯。在指導(dǎo)的過程中，還要滿腔熱情地激勵學(xué)生，為成功者喝彩，為優(yōu)秀者加油，為進步者鼓勵，讓學(xué)生享受成功的快樂，從而保持強大的、持久的內(nèi)驅(qū)力。教師是課堂的指導(dǎo)者，課堂上教師的主導(dǎo)作用，就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)。要做到形散神聚、聚在目標(biāo)、聚在主線。 教師是課堂的機智調(diào)控者。沒有教師的組織，就不可能構(gòu)建有序課堂，無序的課堂交流就成了漫談，就偏離了目標(biāo)，而偏離了目標(biāo)就不能實現(xiàn)高效。教師在高效課堂中是精心的組織者、機智的調(diào)控者、優(yōu)秀的指導(dǎo)者、還要做熱情的激勵著、適時的點撥者、權(quán)威的評價者。只有課堂對學(xué)生發(fā)展的關(guān)懷，才是學(xué)生思維碰撞的課堂、信息豐富的課堂、知識匯聚的課堂、生命發(fā)展的課堂，才是鮮活的、富有朝氣的課堂。師生之間，生生之間，組組之間展開討論、爭論和辯論進行廣泛的交流，形成一個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，在交流中分享成功的喜悅。 高效課堂是信息快速輸出、傳遞、吸納的課堂。高效課堂必須讓學(xué)生及時反饋。 ④展示的動作要快，上一組進行完，下一組迅速到位，進入角色，不拖泥帶水，不耽誤時間，提高課堂效率。 （3）、展示課的要求： ①在充分自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的基礎(chǔ)上進行展示。⑥全班展示，落實目標(biāo)。④小組展示，教師點撥。②分發(fā)學(xué)案，獨立學(xué)習(xí)。③鞏固展示課。（1）、展示的課型：①預(yù)習(xí)發(fā)展課。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。⑥問題設(shè)計要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識。難易要適當(dāng)，繁簡要適中，要照顧全班學(xué)生，要讓學(xué)生從學(xué)案設(shè)計的問題中找到解決問題的方法。 ④教學(xué)目標(biāo)要設(shè)計在問題當(dāng)中，在解決問題中完成教學(xué)目標(biāo)。 ③重點、難點、易混點、易錯點、考點、熱點都要設(shè)計在問題當(dāng)中，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，并且當(dāng)堂解決問題。 ②問題的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，形成知識鏈，實現(xiàn)問題設(shè)計的層次化。①問題的設(shè)計要緊密結(jié)合與學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的生活環(huán)境，緊扣時代脈搏。問題是催化劑，問題是學(xué)習(xí)的載體，問題是創(chuàng)新的源泉，問題決定學(xué)生學(xué)習(xí)的路線、方向和目標(biāo)，是決定學(xué)生效果的基礎(chǔ)和前提。問題教學(xué)是以問題為載體，貫穿教學(xué)的全過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進而漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。高效課堂必須實施問題教學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為核心，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。簡言之，在高效課堂中，差異是基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)是重點，分組、展示是“雙核”，反饋是中心，生成是目標(biāo)。2展示：學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果和問題在組內(nèi)展示，再以組為單位在全班展示，通過展示發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，沒有展示，就沒有高效。沒有展示，問題就不能反饋，課堂就沒有抓手，既不能解決問題，更不能生成問題。沒有分組，就沒有合作，就沒有探究。學(xué)生基礎(chǔ)的差 異，預(yù)習(xí)效果的差異，學(xué)科的差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，教師素質(zhì)的差異等。（4）實驗研究總結(jié)表彰七、研究的主要結(jié)論與觀點高效課堂和有效教學(xué)模式的特點（2）將專題、論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。（6）收集課題材料并進行整理分析，撰寫階段性研究報告。（4）各學(xué)科開展教學(xué)論文、教育故事、教學(xué)案例等系列評比活動。從觀察、調(diào)查“常態(tài)課堂教學(xué)下師生的有效教學(xué)行為與無效教學(xué)行為”起步， （2）以學(xué)?，F(xiàn)在進行的“五步教學(xué)法”為實施方案，開展各科教學(xué)實踐研究。（3）進行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料。六、課題進程㈠、準(zhǔn)備階段（2011年6月—2011年8月）（1）制定課題研究實施方案和課題研究實施計劃。㈡、創(chuàng)新之處：利用“高效課堂的研究”對學(xué)生進行分層次教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計方法，可以為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的問題，供處于不同層次的學(xué)生去解決，實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。（3）、精講巧練，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，梳理知識體系，形成條理。要求在教學(xué)過程中做到深入鉆研教材，深入了解學(xué)生。（六）課題研究的主要觀點與創(chuàng)新之處：㈠、主要觀點：全面認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，特別是片面追求升學(xué)率思潮的長期沖擊，教師滿堂灌、壓作業(yè)、學(xué)生被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的低效課堂依然存在，其普遍存在如下問題：（1）教學(xué)語言平鋪直敘（2）教師獨霸課堂（3）假問題充斥課堂 （4）教學(xué)方式單一全面掌握高效課堂教學(xué)模式課堂“高效”是新課程改革的目標(biāo)之一。五、研究方法的主要特色與創(chuàng)新研究過程中，主要采用行動研究的路線，運用文獻研究、觀察研究、測試研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、實驗研究等方法。
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