中學高效課堂教學模式研究方案結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-05-29 13:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 成問題。㈡、三個步驟：1預習：就是先學，沒有先學，就體現(xiàn)不出主動。2展示：學生把預習的成果和問題在組內(nèi)展示，再以組為單位在全班展示，通過展示發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，沒有展示，就沒有高效。3反饋：把預習中自學、小組合作探究中解決不了的問題及時反饋上來，師生共同加以解決，不及時反饋，便體驗不出高效。簡言之，在高效課堂中，差異是基礎(chǔ)，預習是重點，分組、展示是“雙核”，反饋是中心，生成是目標。㈢、如何實現(xiàn)課堂的高效？高效課堂必須運用學案導學。學案導學是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導、引導、督導和輔導為核心，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教變“導”，由“要我學” 變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，使“主導”和“主體”作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)課堂教學的高效化。高效課堂必須實施問題教學。問題教學是以問題為載體，貫穿教學的全過程，使學生在設(shè)問和釋問過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習方法，提高自主學習能力的一種教學方式。設(shè)計時要把知識問題化，問題層次化。問題是催化劑，問題是學習的載體，問題是創(chuàng)新的源泉，問題決定學生學習的路線、方向和目標，是決定學生效果的基礎(chǔ)和前提。教師必須精心設(shè)計，學習中的問題。①問題的設(shè)計要緊密結(jié)合與學習、生活緊密相關(guān)的生活環(huán)境，緊扣時代脈搏。 ②問題的設(shè)計要依據(jù)學生認知特點，形成知識鏈，實現(xiàn)問題設(shè)計的層次化。 ③重點、難點、易混點、易錯點、考點、熱點都要設(shè)計在問題當中，讓學生帶著問題走進課堂，并且當堂解決問題。 ④教學目標要設(shè)計在問題當中，在解決問題中完成教學目標。⑤問題設(shè)計要體現(xiàn)全體意識。難易要適當，繁簡要適中，要照顧全班學生，要讓學生從學案設(shè)計的問題中找到解決問題的方法。⑥問題設(shè)計要體現(xiàn)自主學習意識。要激發(fā)學習興趣，善于發(fā)現(xiàn)問題，學生追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，要讓學生敢于把“句號”變成“問號”。沒有預設(shè)的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。高效課堂必須讓學生充分展示。 展示是高效課堂的關(guān)鍵，是核心，沒有學生充分的展示，就沒有學生的主體地位，也不可能實現(xiàn)高效。（1）、展示的課型：①預習發(fā)展課。②提升展示課。③鞏固展示課。（2）、展示的過程：①出示課題、目標、要求、時間的預設(shè)。②分發(fā)學案，獨立學習。③小組討論，生成學習效果。④小組展示，教師點撥。⑤組間質(zhì)疑，穿插鞏固。⑥全班展示，落實目標。 （3）、展示課的要求： ①在充分自學、對學、群學的基礎(chǔ)上進行展示。 ②展示的內(nèi)容要精心設(shè)計，要緊扣課標、教材和學生實際。③自學、對學、群學中存在的問題，教材中的重點、難點問題，普遍關(guān)心的熱點問題要在全班面前展示。 ④展示的動作要快，上一組進行完，下一組迅速到位，進入角色，不拖泥帶水，不耽誤時間，提高課堂效率。⑤各組上臺展示的同學要爭先恐后，或板書，或口述，或邊講邊板書，或表演，形式多樣，創(chuàng)意不斷，而且都必須圍繞文本知識加以落實，適當拓展。高效課堂必須讓學生及時反饋。 高效課堂是信息快速輸出、傳遞、吸納的課堂。學生信息的來源廣、容量大、新鮮度高，必須及時傳遞出去，反饋出來。師生之間，生生之間，組組之間展開討論、爭論和辯論進行廣泛的交流，形成一個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，在交流中分享成功的喜悅。把知識性信息與學生的生命體驗、生活體驗真正融匯起來，把紙質(zhì)文本與學生的生命文本和生活文本融會貫通。只有課堂對學生發(fā)展的關(guān)懷，才是學生思維碰撞的課堂、信息豐富的課堂、知識匯聚的課堂、生命發(fā)展的課堂，才是鮮活的、富有朝氣的課堂。高效課堂必須在“導”字上作文章。 實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵在于教師。教師在高效課堂中是精心的組織者、機智的調(diào)控者、優(yōu)秀的指導者、還要做熱情的激勵著、適時的點撥者、權(quán)威的評價者。教師是課堂的精心組織者。沒有教師的組織，就不可能構(gòu)建有序課堂，無序的課堂交流就成了漫談，就偏離了目標，而偏離了目標就不能實現(xiàn)高效。組織教學要嚴密，課堂程序要流暢，“動”、“靜”要一體，目標要一致，做到“動中有靜”、“靜中有動”。 教師是課堂的機智調(diào)控者。高效課堂必須是開放的課堂、活動的課堂，雖然課堂顯得很亂、很活，但必須做到亂而有序、活而有度。要做到形散神聚、聚在目標、聚在主線。教師要巧妙地挖掘課堂走向，既能放得開，又能收得攏，防止放任自流。教師是課堂的指導者，課堂上教師的主導作用，就是指導、引導、誘導。學生預習的指導、分組的指導、討論的指導，展示、反聘的指導都需要老師精心設(shè)計、精心安排，有的放矢，講究實效，這樣才能指導得體，指導到位。在指導的過程中，還要滿腔熱情地激勵學生，為成功者喝彩，為優(yōu)秀者加油，為進步者鼓勵，讓學生享受成功的快樂，從而保持強大的、持久的內(nèi)驅(qū)力。教師是課堂積極的參與者。課堂上教師不是旁觀者，也不是傾聽者，要積極參與到學生的學習中來，要沉得下心，穩(wěn)得住神，用耳朵去聽，用心去辯。學生學習出現(xiàn)偏頗時，教師要及時糾正；學生討論
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