【文章內(nèi)容簡介】 、三等獎，有30余篇在縣級刊物中發(fā)表，目前正在積極申報成果鑒定。受到了上級主管部門的高度評價和同行們的一致好評。這為我們下一步研究“小學數(shù)學高效課堂教學模式”打下了堅實的基礎。另外，已我們組織部分課題組教師到洋思中學觀摩學習，借鑒成功經(jīng)驗。我們還將邀請課改專家作講座，邀請優(yōu)秀教師來我校上示范課，學校已配臵課題研究所需的學習資料。（2）制度保障。制定課題研究管理制度，制定教研激勵制度。（3）物質(zhì)保障。學校設臵專項研究經(jīng)費，各班教室已安裝電子白板多媒體教學設施，為課題研究提供了充足的教學輔助工具。參考文獻[1]趙連根．從“有效教學”的“瓶頸”問題出發(fā)構建新的課堂教學模式[J]．上海教育科研，2007(2)；[2]高慎英，劉良華．有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004；[3]姚利民．中外教育家有效教學思想初探[J].湖南大學學報（社會科學版），2005（3）； [4]楊九俊[M]，2004年6月； [5]宋秋前．有效教學的理念與實施策略[M].杭州：浙江大學出版社，2007：4； [6][D].上海：：45；[7][M].杭州：浙江大學出版社，2007：4； [８]張劉祥,；[９]鄭金洲.《教師如何做研究》.。[10]劉加霞.《小學數(shù)學課堂的有效教學》.。第三篇：B352高效課堂教學模式的研究開題報告“352”高效課堂教學模式的研究開 題 報 告河北省邯鄲市魏縣第二中學 趙紅梅 連志蕾一、課題研究的背景、目的和意義（一）研究的背景素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育要求教育者面向全體，使每一個學生通過學習得到全面的、主動活潑的發(fā)展。但在我們授課的班級中，同樣的環(huán)境，同樣的老師，同樣的教學內(nèi)容，同樣的要求與方法，卻使得同一年齡段的學生呈現(xiàn)出不同的學習效果，不同的行為表現(xiàn)方式，甚至還出現(xiàn)很大一部分學困生，這不得不引起我們教育者的深思，我們的課堂教學究竟出了什么問題？尤其是處在偏遠縣城的我校的中學生，有的入校后連最基本的拼音不會拼，漢字不會按筆順寫，數(shù)學三年級的水平也難達到，就這樣上了初中，素質(zhì)何在？但我們是教書育人的人，必須以農(nóng)民對待莊稼的心態(tài)對待成長中的孩子，這是我們的責任和義務，也是素質(zhì)教育的需要，因此打造高效課堂、全面提升學生的素質(zhì)就成為我們研究的方向和目標。課程改革的需要新課程要求教師關注每一位學生的身心發(fā)展，要為學生的終身發(fā)展負責。但由于我校招收的中學生成績差參不齊，每一個班級中都有一部分學習態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”和有不良行為或品質(zhì)有問題的“問題學生”。要轉化這些孩子，改變這一現(xiàn)狀，就有必要通過高效課堂，培養(yǎng)孩子們濃厚的學習興趣，因為興趣是最好的老師。課程改革的核心就是提高課堂效率，減輕學生的負擔，所以我們要通過高效課堂培養(yǎng)孩子們的學習興趣和養(yǎng)成良好的學習生活習慣，最大限度的實現(xiàn)新課程改革的需求。培養(yǎng)跨世紀人才的需要我校是一所縣城初級中學，近幾年來，由于領導管理有方，教師素質(zhì)過硬，教學質(zhì)量一年一個大跨越，05年以來已成為邯鄲市的名校。所以我們的生源很充足，本來生源好應該有質(zhì)量保證，但我們這兒的實際情況是學校教學管理好了、教育質(zhì)量提高了，“條子生”、“關系生”自然就多了，加上近幾年就近入學，劃片招生的政策，家長很看好我校的實力，使得縣城和周邊小學學生數(shù)量逐年遞 增，于是班級里基本都是就近入學的孩子。07年僅分配生就占到了學校招生人數(shù)的一半，近兩年基本都是，而這些孩子由于種種原因，成績大多在中下游，基本的行為習慣就沒有。就語文學科來說，有一大部分孩子入校時語文不及格，他們的語文知識少得可憐，不會書寫，不會普通話，不會作文，甚至有的不會朗讀。他們對學習沒興趣，又缺乏學習的動力，課下不肯下功夫。而我們教育的最終目的是培養(yǎng)跨世紀的人才。為此我們提出要打造高效課堂，盡最大努力培養(yǎng)合格的初中畢業(yè)生，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，完成真正意義上的義務教育。（二）研究的目的和意義本課題研究的意義在于探索符合校情的高效課堂教學模式，發(fā)現(xiàn)高課堂上存在的消極因素，并采取行之有效的方法，通過調(diào)動學生學習的主動性、積極性以求達到課堂的高效率，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，真正落實“以人為本”的教育理念，讓學生即使不能成才也要成人。二、課題研究的目標本課題將以“新課程標準”為指導，以魏書生的“六步教學法”、山東杜郎口的“三、三、六”教學模式，江蘇省洋思中學的“三清”教學模式和山東昌樂二中的“271”高效教學模式為借鑒，堅持一切從學生實際出發(fā)的原則，努力完成以下目標：通過理論學習研究教師如何真正樹立以人為本的教育理念。通過課堂觀察和對學生的訪談，研究課堂低效歸因。研究小組建設和有效的評價機制，調(diào)動學生課堂學習的積極性、主動性。研究班級文化建設對課堂高效的輔助作用。研究如何借助不同的課型，使課堂活起來，真正把課堂還給學生。研究“352”高效課堂模式的理論可行性、內(nèi)涵和課堂實操方法，以提高課堂效率。形成有理論基礎和實操性強的、符合校情的“352”高效課堂的基本模式。三、課題研究的主要內(nèi)容及方法（一）研究內(nèi)容如何進行小組建設，讓每個孩子參與到課堂學習。怎樣制定科學合理有效的評價機制，充分調(diào)動學生的積極性。怎樣培養(yǎng)學生的自主學習的能力。如何充分利用課堂時間提高學生課堂的參與度，知識的生成度。如何培養(yǎng)學生的參與意識，合作意識、探究意識，質(zhì)疑意識。研究形成符合我校校情的”352”高效課堂教學模式。（二）研究方法本研究將綜合運用觀察法、訪談法、文獻法、課例分析法、經(jīng)驗總結法等多種方法進行研究。觀察法：從實際出發(fā)，多與學生溝通交流，針對課堂教學中存在的問題，大膽顛覆舊課堂。訪談法：與課改班學生進行交流，了解實驗班研究對象課堂學習的效率，行為表現(xiàn)，成績情況等，為研究提供可靠依據(jù)。課例分析法：通過參與研究者展示的課例，進行分析研究，一環(huán)一環(huán)形成“352”模式。經(jīng)驗總結法：將成功的課堂教學模式以論文的形式進行總結，不足之處及時進行教學反思。文獻法：多學習他人成功的經(jīng)驗，結合自己的實際進行創(chuàng)新。四、課題研究的對象及理論依據(jù)（一）研究對象課題研究對象首批確定為參與課改的教師和所帶的課改班，形成理論獲得經(jīng)驗后再帶動全校推廣至全校的課堂教學。（二）理論依據(jù)魏書生的課堂教學藝術：學生是班級的主人，關注每一個孩子的發(fā)展，讓他感受到自己是課堂學習中不可缺少的一員，讓學生學會自主、合作、探究，注重習慣的培養(yǎng)，良好習慣的養(yǎng)成。杜郎口中學的經(jīng)驗：讓每個學生參與到課堂的教學活動中，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，于自由中見自主學習之成效。教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是使人得到全面發(fā)展，人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要尊重學生的個性，讓學生對學習活動、集體活動充滿興趣，充分調(diào)動每個學生參與課堂教學，讓他們?nèi)吮M其 才享受成功的喜悅，都得到健康的發(fā)展。心理學觀點：對學生進行內(nèi)化教育，讓學生多一份感悟，少進行一些理論性的說教，多一些活動的感化，彰顯隱性教育的魅力?，F(xiàn)代素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育要求以人為本，關注學生的個性發(fā)展，所以語文老師不能單純做“園丁”，裁剪掉孩子們的個性，而應做根雕藝術家，順應孩子們的個性，對學生進行“揚長”教育。五、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢我們的課題為“352”高效課堂教學模式的研究。僅以語文學科為例，我們知道，語文課程是基礎教育階段及至整個人生教育階段的一門必修課。它肩負著培養(yǎng)學生思想情感、道德行為，學術水平等多種功能，是一個人終身學習和發(fā)展的基礎課程。然而，許久以來，我們的語文教學陷入了一個難以自拔的困境，所以從改開開放以來到現(xiàn)在，一代又一代的語文教學工作者在為語文課堂教學改革進行不斷地探索?？梢哉f，從五六十年代語文教學信奉的“教師中心”“教材中心”“課堂中心”的課堂模式到改革開放初期由“教師中心”到“學生中心”，由“重教”到“重學”，由“重知識”到“重能力”“重智力”，由“接受和理解”到“建構和發(fā)現(xiàn)”，由“偏重課內(nèi)”到“兼重課內(nèi)外”的課堂基本模式的改變，再到后來的“啟發(fā)式教學”“開放式教學”，直到今天，在“新課標”理念下倡導的“自主、合作、探究”式的課堂模式，我們的語文課堂改革乃至取得了較為可喜的發(fā)展。與此同時，也涌現(xiàn)出了一個又一個像于漪、錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西一樣的語文教學名師和山東杜郎口、江蘇洋思、盤錦新興中學等一批名校。我們學校是一所縣級中學，生源以農(nóng)村孩子居多，這種生源結構決定了我們不能完全照搬魏書生先生的教學模式，也不能照搬山東杜郎口和其他成功學校的經(jīng)驗，因而探索符合我校校情的高效課堂模式，是勢在必行的，具有很大的研究價值的。六、現(xiàn)有基礎本課題組定購了各種專業(yè)期刊、報紙，擁有大量國內(nèi)外教育專家關于教師的素質(zhì)培養(yǎng)、關于高效課堂理論與實踐的圖書，配置微機、打印機、攝像機、多媒體教室等教研專用設備，大量圖書資料和現(xiàn)代化的研究設備。為課題研究提供了可靠的物質(zhì)保障。我們還有五十多個教學班，八個課改班和一支素質(zhì)較高的 教師隊伍，可以為我們提供成功的課堂教學實例。此外，我們還得到了全國“十二五”規(guī)劃課題組領導的大力支持與幫助，使我們能在正確、規(guī)范的道路上從事該項研究。經(jīng)費保障：本課題有河北魏縣第二中學全額撥款，按需要及時購買資料，購設備，外出學習，聘請專家，以確保課題按時結題。七、研究工作步驟本課題研究步驟是課題負責人總體謀劃，課題組成員組織教學班整體參與，邊教學邊實驗邊研究總結。第一階段：課題申報，立項，論證開題。申報課題《“352”高效課堂教學模式的研究》。申報期間將課題組成員有關高校課堂研究的論文，教學案例進行交流，形成一定的理論基礎。課題立項，我們首先確定了課改班及參與課題研究的教師，對具體研究內(nèi)容作了分工，并提交課題的開題報告。在總課題組的指導下論證開題。第二階段：通過理論學習研究教師如何真正樹立以人為本的教育理念。通過理論學習轉變教師的教學理念，通過外出參觀學習獲得直觀的經(jīng)驗。通過課堂觀察和對學生的訪談，研究課堂低效歸因。對課改班學生進行課堂觀察和訪談，充分了解造成課堂低效的原因，議論文的形式進行總結。細化開題報告中的各個環(huán)節(jié)，使之更切合我校的實際，更便于操作，更有針對性，明確了各階段的研究目標。課題組的研究人員對以往有效課堂教學工作作階段性總結，以論文的形式提交課題組。課題組成員向總課題組提交研究論文和階段總結報告。第三階段：研究小組建設和有效的評價機制，調(diào)動學生課堂學習的積極性、主動性。研究班級文化建設對課堂高效的輔助作用。研究如何借助不同的課型，使課堂活起來，真正把課堂還給學生。