小班化課堂教學模式研究開題報告(編輯修改稿)
2025-02-14 22:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！蓖瑫r提出“評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”因此對于課堂教學的研究，我們應該致力于下面幾個方面的研究：（1）全面準確地了解學生，要樹立正確的學生觀，建立科學的發(fā)展觀，對學生的要求不能一刀切，正視學生個體的差異，進而采取針對措施，給予每個學生最大的幫助，真正做到因材施教。（2）對教學目標的審視，應做到知識、技能、情感和價值觀的有機統(tǒng)一。（3）課堂教學組織形式和教學方法選擇的研究，旨在突出學生的主體作用，做好教師角色的服務(wù)功能，為了每個學生的發(fā)展而精心設(shè)計教學過程，設(shè)計教學方法，選擇教學手段，在激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究上尋求有效的途徑。（4）提高課堂教學中評價機制，通過教師充滿人性的關(guān)懷、豐富多彩的課堂現(xiàn)場評價，提高課堂教學活動的效率，培養(yǎng)學生的自信心。（二）學生合作意識、團隊精神的培養(yǎng)現(xiàn)在社會需要的是那種既會合作，又能競爭的人才。小班化課堂教學應重視學生的小組合作意識的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成合作的習慣。做好合作小組成員組合的研究，在小組學習中，教師要對各小組的成員構(gòu)成進行認真思考，而不是隨意的組合，要從不同學生的學習態(tài)度、習慣、能力、個性差異等入手，把全班同學進行科學分組，尋求最佳的分組方案，以取得預期的最佳的合作效果。每個小組學生在學習基礎(chǔ)、能力水平等方面實行優(yōu)生與差生混編，男女混編，并根據(jù)學習需要，內(nèi)容需要以及在活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展狀況，符合教學發(fā)展需要。堅持小組內(nèi)合作為主，競爭為次；小組之間開展競爭，既達到競爭的目的，同時又培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。研究小組內(nèi)成員的科學合理分工，幫助學生在小組中明確各自的職責，合作學習小組內(nèi)可以達到學生之間資源共享，同時讓學生在合作中學會交往，學會助人，學會尋求幫助。最終達到學生合作意識、團隊精神的培養(yǎng)。（三）重視學法指導，培養(yǎng)自學能力。我們平常所說學生的知識技能不是別人教會的，而是他自己學得的?！敖淌?
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1