【文章內(nèi)容簡介】 流。對課題研究進行中期評估，調(diào)整實施方案。第二步（——）（1）在小結(jié)中期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對實驗方案進行修訂調(diào)整，使方案不斷充實完善，進行實踐研究。（2）繼續(xù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計的教學(xué)實踐，繼續(xù)開展優(yōu)秀有效教學(xué)設(shè)計的評比、交流，寫好教學(xué)隨記，收集典型案例進行分析研究，基本形成有效教學(xué)設(shè)計的方法、模式，積累研究資料，寫出效果分析報告。（3）舉辦和課題研究有關(guān)的講座，組織課題組人員進行研究匯報、交流。進一步總結(jié)經(jīng)驗。（4）建立“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計”的資源庫，第三階段：總結(jié)交流階段（—）主要工作：（1）展示交流課題研究成果。（舉辦觀摩研討活動，舉辦專題講座、課題研究匯報。）（2）寫出研究報告和結(jié)題報告，對實驗進行終結(jié)性評估。（3）做好總結(jié)及成果整理匯編工作，征集一批經(jīng)過廣大優(yōu)秀教師精心設(shè)計、不斷實踐完善的教學(xué)設(shè)計，建立“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計”的資源庫，形成優(yōu)秀案例集和指導(dǎo)手冊供全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用，實現(xiàn)資源共享。對研究成果逐步加以推廣。五、課題研究的預(yù)期效果本課題以新課程理念為導(dǎo)向，以現(xiàn)代課程教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計理論、系統(tǒng)理論和有效學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)；旨在改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計的理念、思路、途徑、方法，能較好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時，促進學(xué)生和教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。最終研究成果： 通過研究使教師能夠熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計時要考慮的主要因素；掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計的基本方法和途徑；在典型有效教學(xué)設(shè)計案例分析的基礎(chǔ)上，整理成能夠?qū)處煹挠行Ы虒W(xué)設(shè)計具有指導(dǎo)意義的案例集或論文，建立“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計”的資源庫，供全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用，實現(xiàn)資源共享；成為能夠面向全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師，指導(dǎo)其有效的進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計。促進教師把已有的教學(xué)理論和研究成果運用于實際教學(xué)中，努力提升課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。成果呈現(xiàn)形式：結(jié)題報告、有效教學(xué)設(shè)計典型案例集、優(yōu)秀論文集、“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計”的資源庫、教師教學(xué)隨筆、有效教學(xué)設(shè)計反思、典型教學(xué)設(shè)計展示的課堂實錄、音響視頻等。六、課題組成員及工作分工課題負責(zé)人李思國：負責(zé)課題的選題、上報立項、開題報告、課題研究實施方案、階段研究報告、結(jié)題報告的撰寫；確定研究目標、內(nèi)容，制定研究計劃；課題研究的實踐工作，典型有效教學(xué)設(shè)計案例的收集、整理，階段研究報告分析；“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有效教學(xué)設(shè)計 的實踐研究等。成員及分工：李伏晗：負責(zé)課題研究的組織、實施；開題、研究、結(jié)題工作的準備、工作分工；具體的實踐研究等。王麗：組織課題研究的理論學(xué)習(xí)、講座；分析，梳理小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容及影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計的因素，撰寫分析報告；“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有效教學(xué)設(shè)計的實踐研究；搜集“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域典型有效教學(xué)設(shè)計案例、撰寫案列分析等。閆紅梅、朱國棟：“圖形與幾何”領(lǐng)域有效教學(xué)設(shè)計的實踐研究；搜集“圖形與幾何”領(lǐng)域典型有效教學(xué)設(shè)計案例、撰寫教學(xué)隨筆、案列分析等。金麗琴、尚學(xué)紅：“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域有效教學(xué)設(shè)計的實踐研究；搜集“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域典型有效教學(xué)設(shè)計案例、撰寫教學(xué)隨筆、案列分析等。孫桂英、杜小娟：“綜合與實踐”領(lǐng)域有效教學(xué)設(shè)計的實踐研究；搜集“綜合與實踐”領(lǐng)域典型有效教學(xué)設(shè)計案例、撰寫教學(xué)隨筆、案列分析等。（課題組成員均參加實踐研究，承擔(dān)觀摩課、研討課等課堂教學(xué)，為課題研究積累典型有效教學(xué)設(shè)計、案例、隨筆、反思、課堂實錄等。教學(xué)設(shè)計案例及分析、論文、反思、隨筆等由全體課題組成員承擔(dān)。每位成員在課題實施過程中還需完成課題研究的其它相關(guān)工作）七、完成課題研究的可行性分析課題負責(zé)人李思國曾參與過省級以上立項課題的研究，作為區(qū)級骨干教師培養(yǎng)對象，有著豐富的課堂實踐經(jīng)驗和科研經(jīng)歷；課題組成員：閆紅梅為自治區(qū)級骨干教師，王麗、金麗琴為吳忠市級骨干教師、朱國棟、孫桂英二人為青銅峽市級骨干教師。課題組教師都參與過區(qū)、地、市級以上立項課題的研究，都屬一線教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的教學(xué)實踐與科研能力。李伏晗作為主管教學(xué)的副校長、王麗，教導(dǎo)主任能身體力行參加研究活動，對活動的指導(dǎo)和組織有積極的影響和經(jīng)費保障。參考文獻：（2011年版）?S?.北京：北京師范大學(xué)出版社，、（2011年版）解讀?M?.北京：北京師范大學(xué)出版社，歐陽芬，吳快華，?M?.北京：世界圖書出版社公司北京公司，呂世虎，陳清榮，?M?.北京：首都師范大學(xué)出版社，?M?.北京：北京師范大學(xué)出版社，高潔，[J]現(xiàn)代教育技術(shù)，2008[03].余勝泉，楊曉娟，.[J].（02）.[J].廣州大學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（07）。第四篇：《小班化課堂教學(xué)模式研究》開題報告《小班化課堂教學(xué)模式研究》開題報告一、課題目的、意義實施小班化教育是當(dāng)前國際教育改革的一大潮流，國外和國內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。國外關(guān)于“視野與文化”的研究表明：教師在課堂教學(xué)中，視野關(guān)注的范圍一般不超過25個學(xué)生，而傳統(tǒng)的大班由于班額人數(shù)過多，很難做到面向全體學(xué)生的要求。小班化教育由于人數(shù)少，增加了師生之間交往的額度，每個學(xué)生能更多地得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)，促進了教育過程中面向全體學(xué)生目標的實現(xiàn)。我校具有地廣人稀，學(xué)校學(xué)生人數(shù)不多，班級人數(shù)較少等特點，結(jié)合石柱縣教育專家譚小林主任的“讀、思、練”主體導(dǎo)學(xué)模式，適時的提出了小班化課堂教學(xué)模式研究。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀上世紀九十年代以來，在上海、杭州、南京等地的許多小學(xué)陸續(xù)開展了“小班化教育”實驗研究，而國外的研究還要早?！靶“嗷币竺堪嗳藬?shù)控制在30人以下，隨著生源的自然萎縮，結(jié)合我校師生比的現(xiàn)狀，我校具備開展小班化課堂教學(xué)模式研究的條件。新課程在我校已經(jīng)實施了好幾年時間，從目前學(xué)校新課程實施情況來看，我校與很多先進學(xué)校存在一定差距。為了將新課程和“讀、思、練”主體導(dǎo)學(xué)模式在我校得到進一步有效的推進，必須抓住機遇，乘著課改之東風(fēng)，力爭我校的教育教學(xué)質(zhì)量在短期內(nèi)有一個質(zhì)的飛躍，我們提出了“小班化課堂教學(xué)模式的研究”，爭取經(jīng)過一個階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評價觀等方面得到大幅度的提升，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地互動、合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。三、課題的研究方法與途徑以實踐研究法為主，輔以調(diào)查法、實驗法、對比法。調(diào)查法：收集有關(guān)研究對象的現(xiàn)狀及其歷史的材料，弄清事實，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題。我們將對各個小班教學(xué)的發(fā)展變化情況進行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生家庭生活狀況，周邊環(huán)境；了解每個學(xué)生的個性特征、行為變化情況。2．實驗法：通過主動變革，控制研究對象，發(fā)現(xiàn)與確認事物之間的因果關(guān)系。假設(shè)理論，有目的，有預(yù)見地操作實驗。我們將把課題研究的基本內(nèi)容，運用到日常教學(xué)中去，作好記錄，以便日后分析總結(jié)。3．對比法：根據(jù)一定的標準，對某類教育現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較研究，找出教育的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，力求得出符合客觀實際的結(jié)論。我們將與原來大班進行質(zhì)量的對比，總的目的是研究學(xué)生個體接受教育的充分程度。研究途徑：“他山之石，可以攻玉”，課題組成員將充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究成果和成功做法，取其精華，去其糟粕，認真學(xué)習(xí)有關(guān)小班化課堂教學(xué)研究的專著和理論，切實轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中不斷探索，尋求有效的途徑和方法，優(yōu)化小班課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。四、研究對象三至六年級學(xué)生。五、課題研究內(nèi)容任務(wù)分工小班化課堂教學(xué)指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量，控制在30人以下，區(qū)別于一般在40甚至50人以上的傳統(tǒng)教學(xué)班。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以人的發(fā)展為核心目標的素質(zhì)教育觀支配下的教學(xué)活動體系，強調(diào)和諧的情境，充分有效的自主探究、合作交流的課堂教學(xué)。所以小班化課堂教學(xué)模式研究從以下三方面對課題進行探討。（一）創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)是師生互動的雙邊活動，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，能使師生在課堂上輕松、愉快的開展學(xué)習(xí)活動，有效地提高師生的活動質(zhì)量，進而提高課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，起決定作用的是教師。教師的工作，歸根結(jié)底是“愛”的工作，小班化條件下，教師要奉行“機會均等”、“陽光普照”、“不讓一個人掉隊”、“少一倍學(xué)生，多一倍關(guān)愛”的觀念。創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，建立平等和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵，教師除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境以外，更要通過教師無私的“愛”和實際行動，消除橫亙于師生之間的情感鴻溝，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，而要真正達到理想的和諧，需要教師在教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)中認真落實，我國基礎(chǔ)課程改革綱要指出“教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分