【文章內容簡介】 張建軍：第二小學副校長，完成開題報告、中期報告、研究報告、結題報告、教師培訓、撰寫論文、課例。 李美平：第二小學副校長，組織教研、聽評課活動、課堂實踐、撰寫論文、課例。劉 雄：第二小學教務處主任，課堂實踐、撰寫論文、課例。 王玉珍：第二小學教研室主任，課堂實踐、撰寫論文、課例。梁 斌：第二小學政教主任，課堂實踐、撰寫論文、課例。王慧芳：第二小學縣級教師，課堂實踐、撰寫論文、課例。陳 麗：第二小學縣級教師，課堂實踐、撰寫論文、課例。七、課題研究的步驟（一）準備階段（2014年4月—2014年7月）本階段的主要工作是學習相關理論，建立課題研究小組，收集研究相關資料，制定實施計劃和研究方法，做好課題研究的前期工作。 三維目標指的是知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀,教學過程過分強調邏輯演繹推理，教學內容過分抽象導致嚴重脫離生產、生活實際，教學策略的選擇不是從學生的認知出發(fā)，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學中強調的是把學生當做課堂的主人，教師只是課堂的引導者，學生活動中平等的首席。讓學生在探究中學習，學生知識的獲得學生心靈與文本交流的過程。教師要最大限度地調動學生的學習積極性，充分挖掘學生的學習潛能，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，從而提高小學生的數學素養(yǎng)。 （二）實驗研究階段（2014年8月—2017年1月）我們必須探求新的教學方法，改革教學模式，提高教學質量和效益，使課堂教學成為培育學生數學素養(yǎng)的溫床。為此我們首先打好理論基礎，結合我?！八乃牧闭n改工程實施情況，緊密聯(lián)系我校打造高效課堂實施素質教育實踐，學習汾西二小的生本課堂教學理論，營造浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。倡導自主學習、合作學習、探究性學習，這些活動都要以學生的積極參與為前提。教師要轉換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，創(chuàng)設一種“心理自由和安全”課堂教學環(huán)境，讓學生的心智和心靈能自由自在地放飛。在尊重教材的基礎上，教師對教材進行“二次開發(fā)”。教師超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面大做文章、巧作文章。如何調動學生“思維的參與度”呢？要善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設置問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。體現(xiàn)了“以學定教”的教學理念。同時要把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升數學能力，感受成功的愉悅。面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。通過課題研究使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識以及基本的數學思維方法和必要的應用技能，學會運用數學的意識，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心……培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，促進其掌握數學知識、形成數學技能、生成數學意識、產生數學情感等?！。ㄈ┛偨Y結題階段（2017年2月2017年7月） 根據學生個性化差異，進行教學設計：找到了學生差異的問題，分析了差異的原因。進行了分層教學的探索，作業(yè)布置，小組合作方面進行了嘗試并取得了良好的效果。構建了教學中三維目標整合的框架，科學運用教材，培養(yǎng)學生自主意識；創(chuàng)設情境，營造和課堂氛圍；因材施教，培養(yǎng)學生信心；多種方式鼓勵，激發(fā)學生興趣。這樣使培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)在課標的理念指引下，學有價值的、必需的數學，從而使每一個學生在數學上得到不同的發(fā)展。 通過課題的研究，教師形成了一種濃厚的科研氛圍，教科研能力有了明顯的提高，教師們由原來不知道什么教科研，變得認識并喜歡上了教科研，掌握了課題研究的一些方法。老師們從自身的教與學入手，尋找存在的問題，針對問題進行了分析歸因，指定并事實了解決問題的行動與措施，最后還進行了評估與反思。這樣反復循環(huán)，教師們一步步地深化了課題的研究，為教師由教書匠變?yōu)閷＜倚椭v師找到了一條捷徑。課題研究使學校教師，尤其是青年教師迅速成長。 八、完成課題的保障條件課題負責人第二小學校長馬秉俊，1996年畢業(yè)于山西省教育學院政治系，中學高級教師職務，1990年至今先后六次當選為保德縣人大常委會委員，先后擔任過王家灘中學校長、城內中學校長、郭家灘中學校長、東關鎮(zhèn)中心小學校長、實驗小學校長。在職期間，以務本求實的作風，開拓創(chuàng)新的精神，努力打造學校品牌，提高教育品質，所到之處煥然一新、亮點不斷。桃李不言，下自成蹊。他先后被評為三晉名校長、縣十佳校長，并接受了新華社記者的采訪，相關事跡被載入全國百名優(yōu)秀校長訪談錄（山西卷）。在各級有關部門的推薦下，第二小學被中國教育學會評為“教育奠基中國——名優(yōu)學?！?，校長馬秉俊也被評為全國名優(yōu)校長。副校長高永香、張建軍、李美平都是有二十多年教學經驗的老教師，在課堂教學中積累了較豐富的經驗，并具有較豐富的 教育理論，為課題的研究工作提供了強有力的理論支持與實踐經驗的指導與幫助。課題組中劉雄、梁斌、王玉珍老師是學校的中堅力量，骨干教師，有多年工作經驗；陳麗、王慧芳老師還是縣級名師，教學水平高，能力強，而且具有多年班主任經驗。另外，這是我校重點申報市級課題，學校特別重視，還請了 行家為我們指導，我們相信通過我們自身的努力，再加上外界的幫助，我們的課題一定能順利開展下去。九、課題研究的經費保障（一）本課題研究成員曾多次支持國家級、省級、市級課題的研究；具有豐富的科研、教研、教學經驗和研究能力，具有極強的團隊精神、合作精神和奉獻精神。（二）學校承擔提供課題研究所需要的經費與組織保證，同時我校多媒體教學設備也為本課題的研究提供保障。（三）研究人員根據工作安排合理，分工科學，已經就相關問題進行了系列研究和思考，實驗人員有成熟的科學知識和操作經驗，能高效的完成研究任務。