課堂教學(xué)落實(shí)三維目標(biāo)的實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-17 17:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 張建軍：第二小學(xué)副校長(zhǎng)，完成開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、教師培訓(xùn)、撰寫(xiě)論文、課例。 李美平：第二小學(xué)副校長(zhǎng)，組織教研、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、課堂實(shí)踐、撰寫(xiě)論文、課例。劉 雄：第二小學(xué)教務(wù)處主任，課堂實(shí)踐、撰寫(xiě)論文、課例。 王玉珍：第二小學(xué)教研室主任，課堂實(shí)踐、撰寫(xiě)論文、課例。梁 斌：第二小學(xué)政教主任，課堂實(shí)踐、撰寫(xiě)論文、課例。王慧芳：第二小學(xué)縣級(jí)教師，課堂實(shí)踐、撰寫(xiě)論文、課例。陳 麗：第二小學(xué)縣級(jí)教師，課堂實(shí)踐、撰寫(xiě)論文、課例。七、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段（2014年4月—2014年7月）本階段的主要工作是學(xué)習(xí)相關(guān)理論，建立課題研究小組，收集研究相關(guān)資料，制定實(shí)施計(jì)劃和研究方法，做好課題研究的前期工作。 三維目標(biāo)指的是知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀,教學(xué)過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏輯演繹推理，教學(xué)內(nèi)容過(guò)分抽象導(dǎo)致嚴(yán)重脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際，教學(xué)策略的選擇不是從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生活動(dòng)中平等的首席。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)的獲得學(xué)生心靈與文本交流的過(guò)程。教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 （二）實(shí)驗(yàn)研究階段（2014年8月—2017年1月）我們必須探求新的教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，使課堂教學(xué)成為培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的溫床。為此我們首先打好理論基礎(chǔ)，結(jié)合我?！八乃牧闭n改工程實(shí)施情況，緊密聯(lián)系我校打造高效課堂實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐，學(xué)習(xí)汾西二小的生本課堂教學(xué)理論，營(yíng)造浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，這些活動(dòng)都要以學(xué)生的積極參與為前提。教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識(shí)的神壇”上走下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、奇特的想法，暫緩批評(píng)，激勵(lì)善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在地放飛。在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。教師超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生“思維的參與度”呢？要善于開(kāi)發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。同時(shí)要把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過(guò)程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問(wèn)難和討論交流中獲取知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力，感受成功的愉悅。面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)生會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。通過(guò)課題研究使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思維方法和必要的應(yīng)用技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心……培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能、生成數(shù)學(xué)意識(shí)、產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感等。?。ㄈ┛偨Y(jié)結(jié)題階段（2017年2月2017年7月） 根據(jù)學(xué)生個(gè)性化差異，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：找到了學(xué)生差異的問(wèn)題，分析了差異的原因。進(jìn)行了分層教學(xué)的探索，作業(yè)布置，小組合作方面進(jìn)行了嘗試并取得了良好的效果。構(gòu)建了教學(xué)中三維目標(biāo)整合的框架，科學(xué)運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)；創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和課堂氛圍；因材施教，培養(yǎng)學(xué)生信心；多種方式鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣使培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在課標(biāo)的理念指引下，學(xué)有價(jià)值的、必需的數(shù)學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 通過(guò)課題的研究，教師形成了一種濃厚的科研氛圍，教科研能力有了明顯的提高，教師們由原來(lái)不知道什么教科研，變得認(rèn)識(shí)并喜歡上了教科研，掌握了課題研究的一些方法。老師們從自身的教與學(xué)入手，尋找存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析歸因，指定并事實(shí)了解決問(wèn)題的行動(dòng)與措施，最后還進(jìn)行了評(píng)估與反思。這樣反復(fù)循環(huán)，教師們一步步地深化了課題的研究，為教師由教書(shū)匠變?yōu)閷＜倚椭v師找到了一條捷徑。課題研究使學(xué)校教師，尤其是青年教師迅速成長(zhǎng)。 八、完成課題的保障條件課題負(fù)責(zé)人第二小學(xué)校長(zhǎng)馬秉俊，1996年畢業(yè)于山西省教育學(xué)院政治系，中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)，1990年至今先后六次當(dāng)選為保德縣人大常委會(huì)委員，先后擔(dān)任過(guò)王家灘中學(xué)校長(zhǎng)、城內(nèi)中學(xué)校長(zhǎng)、郭家灘中學(xué)校長(zhǎng)、東關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。在職期間，以務(wù)本求實(shí)的作風(fēng)，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，努力打造學(xué)校品牌，提高教育品質(zhì)，所到之處煥然一新、亮點(diǎn)不斷。桃李不言，下自成蹊。他先后被評(píng)為三晉名校長(zhǎng)、縣十佳校長(zhǎng)，并接受了新華社記者的采訪，相關(guān)事跡被載入全國(guó)百名優(yōu)秀校長(zhǎng)訪談錄（山西卷）。在各級(jí)有關(guān)部門的推薦下，第二小學(xué)被中國(guó)教育學(xué)會(huì)評(píng)為“教育奠基中國(guó)——名優(yōu)學(xué)校”，校長(zhǎng)馬秉俊也被評(píng)為全國(guó)名優(yōu)校長(zhǎng)。副校長(zhǎng)高永香、張建軍、李美平都是有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，在課堂教學(xué)中積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，并具有較豐富的 教育理論，為課題的研究工作提供了強(qiáng)有力的理論支持與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)與幫助。課題組中劉雄、梁斌、王玉珍老師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，骨干教師，有多年工作經(jīng)驗(yàn)；陳麗、王慧芳老師還是縣級(jí)名師，教學(xué)水平高，能力強(qiáng)，而且具有多年班主任經(jīng)驗(yàn)。另外，這是我校重點(diǎn)申報(bào)市級(jí)課題，學(xué)校特別重視，還請(qǐng)了 行家為我們指導(dǎo)，我們相信通過(guò)我們自身的努力，再加上外界的幫助，我們的課題一定能順利開(kāi)展下去。九、課題研究的經(jīng)費(fèi)保障（一）本課題研究成員曾多次支持國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題的研究；具有豐富的科研、教研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力，具有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神和奉獻(xiàn)精神。（二）學(xué)校承擔(dān)提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)與組織保證，同時(shí)我校多媒體教學(xué)設(shè)備也為本課題的研究提供保障。（三）研究人員根據(jù)工作安排合理，分工科學(xué)，已經(jīng)就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了系列研究和思考，實(shí)驗(yàn)人員有成熟的科學(xué)知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，能高效的完成研究任務(wù)。
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