初中數(shù)學課堂教學目標的確定與敘寫(編輯修改稿)
2024-09-13 09:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 標準，將宏觀的課程標準重構(gòu)為每節(jié)課具體的課時目標。 當然，教師在確定課時教學目標時除了考慮上述知識、能力目標外，要考慮的因素還有許多方面，首先，必須了解所教班級的學生原有知識水平、能力水平、學習方式以及學習活動經(jīng)驗，確定教學目標時必須切合學生的實際情況，不能千篇一律，要體現(xiàn)出班級的個性特色；其次，教學是活動，就必然有過程，它包括知識本身發(fā)生與發(fā)展的過程，學生學習知識的過程，學生能力形成的過程。對于這些過程在教師進行教學設計時必須要有明確的目標，否則教學可能就變成教師單純的知識講授，很明顯這與新課程標準的意圖是背道而馳的；最后，確定了課時教學目標以后，還要對教學目標進行分解，把它落實到每一個教學單元。我們在平時聽課時常常看到一個環(huán)節(jié)還沒有搞清楚，另一個活動單元又開始了，于是只看到學生在活動，而沒有看出學生活動的目的和成效，其中一個重要的原因就是教師在進行教學目標制訂時沒有制訂各個活動單元的教學目標，而每個活動單元都有不同教學功能，是達到一定的教學目標的載體，目標不明，必然導致上述現(xiàn)象。二、如何敘寫教學目標 能夠真正起到引導教師教學、學生學習的教學目標，應包括行為主體、行為動詞、行為條件
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