【文章內(nèi)容簡介】
的回答,以輕松的形式來學(xué)習(xí)了關(guān)于職業(yè)理想的語言點,活躍了課堂的氣氛。三分鐘演講導(dǎo)入教室是學(xué)生的舞臺,我們要讓他們有展示自己的機會。讓學(xué)生上臺演講三分鐘既鍛煉了學(xué)生的演講能力又適時導(dǎo)入了新課。教師讓一位學(xué)生上臺演講三分鐘,演講的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的課文主題相關(guān),如冀教版unit3中,教師可結(jié)合實際讓學(xué)生準(zhǔn)備以my birthday為主題演講,進(jìn)而討論生日的具體表現(xiàn),過渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度,因此教師一定要作好充分的準(zhǔn)備,提前確定有關(guān)人員及演講的主題。課本劇表演針對故事性強的課文,可以改編成課本劇。教師事先通過成績好的同學(xué)把課文改寫成簡單易懂的劇本,再由學(xué)生進(jìn)行排練,在上課時進(jìn)行表演導(dǎo)入。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又滿足了學(xué)生的表演欲,使學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。如冀教版unit4問路單元中讓學(xué)生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段,激活學(xué)生頭腦中故事的相關(guān)情節(jié),同時可以熟悉相關(guān)詞匯,為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準(zhǔn)備。游戲競賽導(dǎo)入法教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的游戲方式,開展各種生動活潑的游戲?qū)胄抡n,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑,不知怎樣導(dǎo)入最為有效。在教授這些單詞時,可以采用游戲法這樣導(dǎo)入:, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,December 事先寫在黑板上,然后師生一起做Touching ,學(xué)生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用,很快進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在指認(rèn)單詞時,他們必須根據(jù)以往學(xué)過的語音知識,來快速辨認(rèn)單詞。這樣,不僅吸引了學(xué)生們的注意力,培養(yǎng)了他們的觀察力,而且發(fā)展了他們的想象力,增強了他們的創(chuàng)造力。懸念導(dǎo)入法 學(xué)起于思,思源于疑。從教育學(xué)的觀點看,設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導(dǎo)入中恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑,它能促使學(xué)生邁過信息溝,實現(xiàn)交際過渡。如在教學(xué)What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞,新課導(dǎo)入時,可以這樣設(shè)計:I’m hungry would like something good to eat for you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么,學(xué)生們馬上來了興致,有的說beef,有的說chicken and rice,在猜猜讀讀的活動中,自然而然地導(dǎo)入了新課,并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。律動引入法初中英語教材某些部分都設(shè)計了Let’s ,符合他們活潑好動的特點,律動導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in ,可以這樣設(shè)計:首先,課前播放本部分Let’s do錄音,使學(xué)生感受其中的節(jié)奏。課堂上,大屏幕展現(xiàn)Let’s do部分的圖示及錄音,使學(xué)生通過圖及音知其義,接下來,單個分解Let’s do,并適時引出新單詞,如由It’s up your ,然后學(xué)習(xí)rainy,再過渡到句型It’s rainy in ,以Let’s do貫穿整節(jié)課,引出新單詞,使學(xué)生在動感的狀態(tài)下接受新知識,達(dá)到事半功倍的效果。三、小結(jié)導(dǎo)無定法,貴在得法英語課堂教學(xué)的第一步就是把學(xué)生引入特定的英語語言環(huán)境之中,引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)。它包括吧學(xué)生的注意力集中到課堂上,復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。因此,導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。有效的導(dǎo)入能迅速把學(xué)生的注意力從課外吸引到課內(nèi),使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。能激發(fā)學(xué)生已有的知識,建立新舊知識的連接,營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,為新知識的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。所以說引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的開始,更是開啟學(xué)生心靈、營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、誘發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚。參考書目《有效地教學(xué)技能初中英語教學(xué)問題診斷與技能提高》蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀(jì)的英語教學(xué)》第三篇:初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法與技巧初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法與技巧無棣 朱希村課堂導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)行新課題時建立問題情景的教學(xué)方法。即指在新的教學(xué)內(nèi)容的講授開始時,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。無論是開始新的學(xué)科、新的教學(xué)單元,還是一節(jié)新課,乃至教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的思維活動,教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮良好的導(dǎo)入技巧。俗話說:“良好的開端是成功的一半”。引人入勝的導(dǎo)入可以給整個教學(xué)過程一個良好的開端,導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如整臺戲的“序幕”,優(yōu)美樂章的“序曲”,跳高運動員起跳前的“助跑”,仿佛是演講的“開場白”,負(fù)有醞釀情緒,集中學(xué)生注意力 ,滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計的導(dǎo)入,能喚起學(xué)生的注意力,啟動學(xué)生思維的機器,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動機,并為學(xué)習(xí)新知識作鼓動和鋪墊,架起新舊知識的橋梁,就能牽引整個教學(xué)過程,起到先聲奪人、一舉成功的奇效。導(dǎo)入技能實施的程序是:集中注意力——引起興趣——激發(fā)思維——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同,導(dǎo)入的方法也沒有固定的章法可循。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐,談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧。一、懸念導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法是在引入新課時,提出看起來與本課內(nèi)容無多大聯(lián)系,而實質(zhì)上卻緊密相連的典型問題,迅速激發(fā)學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過“思維自疑問驚訝開始?!痹O(shè)計懸念的目的主要有兩點:一是激發(fā)興趣,二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料,或展示矛盾,或讓人迷惑不解,常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮,只想打破砂鍋問到底,盡快知道究竟,而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來講,數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計、精心準(zhǔn)備。例如:在講授“圓周長”時,提問:假如把地球近似看作一球體,繞著赤道用一根繩子捆緊,然后把繩子放長10米(假設(shè)繩子離地球表面距離均等),中間的空隙能容納。A一支鉛筆B一只老鼠 C一只貓D一頭牛,結(jié)果學(xué)生猜測的答案與正確答案相差甚遠(yuǎn),當(dāng)我給出正確答案D時,學(xué)生感到不可思議,非常驚訝,使學(xué)生心理形成強烈的反差,形成懸念,激起了學(xué)生強烈的求知欲望。二、設(shè)疑導(dǎo)入法問題設(shè)疑是根據(jù)中學(xué)生喜好追根求源的心理特點,在新的教學(xué)內(nèi)容講授開始時,教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問,創(chuàng)設(shè)矛盾,引起驚訝,使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣的一種導(dǎo)入發(fā)方法。引入時,可故意設(shè)置疑障或陷阱,使學(xué)生處于欲得而不能的情景,甚至誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng)。例如:講授“分式基本性質(zhì)”時,先讓學(xué)生解-2x=4,再解-2x﹤4,學(xué)生類比得出x﹤-2,然后讓學(xué)生代個值檢驗試試,結(jié)果又不對,學(xué)生陷入茫然和矛盾之中,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。運用此法必須做到:一是巧妙設(shè)疑。所設(shè)的疑點要有一定的難度,要能使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài),營造一種“心求通而未得通,口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思,善問善導(dǎo)。要以此激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維盡快活躍起來。因此,教師必須掌握一些設(shè)問的方法與技巧,并善于引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會思考和解決問題。需要說明的是:設(shè)疑導(dǎo)入法與懸念導(dǎo)入法有相通之處,但又不完全相同。前者重在“疑”;后者重在疑的同時更要“懸”。三、實例導(dǎo)入法實例導(dǎo)入是選取與所授內(nèi)容有關(guān)的生活實例或某種經(jīng)歷,通過對其分析,引申,演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來導(dǎo)入新課.這種導(dǎo)入強調(diào)了實踐性,能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,起到觸類旁通之功效。同時讓學(xué)生感覺到現(xiàn)實世界中處處充滿數(shù)學(xué)。這種導(dǎo)入類型也是導(dǎo)入新課的常用方法,尤其對于抽象概念的講解,采用這種方法更顯得優(yōu)越。例如:在講授“二元一次方程組的解法”時,提問:小明買4千克蘋果,3千克梨需27元;若買4千克蘋果,2千克梨需22元,問梨和蘋果每千克各多少錢?學(xué)生很快得出答案:蘋果都是4千克,梨多一千克多了5元,所以梨每千克5元,得出蘋果每千克3元。比直接給出方程組引入好的 多。四、實驗導(dǎo)入法實驗導(dǎo)入法是指教師通過直觀教具演示引導(dǎo)學(xué)生一動手試驗而巧妙的引入新課的一種方法。一位數(shù)學(xué)家說過:“抽象的道理是重要的,但要用一切辦法使它們能看的見摸的著?!睂嶒瀸?dǎo)入新課直觀生動,效果非凡。通過實驗演示導(dǎo)入能將教學(xué)內(nèi)容具體化形象化,有利于學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維,增強學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生自己動手試驗,必然會引起學(xué)生的濃厚興趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如:在講授“軸對稱”時,讓學(xué)生拿出一張紙,對折,打開,滴一滴墨水在折痕邊或折痕上,合上,壓一壓,打開觀察。得到一些漂亮的圖案,學(xué)生驚喜萬分,激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,然后很自然的引如新課。五、趣味導(dǎo)入法趣味導(dǎo)入法就是通過與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味知識,即數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)史、歌曲、游戲、謎語等來導(dǎo)入新課。俄國教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”,美國著名心理學(xué)家布魯諾也說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”。趣味導(dǎo)入可以避免平鋪直敘之弊,可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境,有利于學(xué)生從無意注意迅速過渡到有意注意.故事導(dǎo)入方法例如:在講授“配方法”時,講這樣一個故事:“從前一老頭,在臨終前打算把17頭牛分給3個兒子,要求大兒子分二分之一,二兒子分三分之一,小兒子分九分之一,不能宰殺。(可留一點時間給學(xué)生思考)三個兒子聽了很納悶,最后一位聰明的人告訴他們,先在鄰居家借一頭牛,然后大兒子分9頭,二兒子分6頭,小兒子分2頭,剩下一頭再還給鄰居?!边@個故事即開啟了學(xué)生思維的大門,又滲透了配方法中“借一還一”的思想,為新課講授做好了鋪墊。游戲?qū)敕ㄔ谥v授“游戲公平嗎?”一課時,我設(shè)計了這樣一個“轉(zhuǎn)盤游戲”導(dǎo)入:同學(xué)們,我們經(jīng)常在街邊,看見有人擺地攤賺錢,我就見過這樣一個——“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”(拿出準(zhǔn)備好的轉(zhuǎn)盤),接著講了游戲規(guī)則(如右圖)。你想試試手氣嗎?,此時學(xué)生已經(jīng)興奮不已,都想試試,參與度極高,但結(jié)果總是拿不到大獎,又陷入了茫然與困惑之中,看著他們著急得樣,我順勢引入了課題,結(jié)果這堂課學(xué)生個個都目不轉(zhuǎn)睛,取得了很好的效果。兒歌導(dǎo)入法例如:在講授用“字母表示數(shù)”時,我這樣引導(dǎo):同學(xué)們,小時候你們念過兒歌嗎?今天我們也一起來念念兒歌:一只青蛙一張嘴,二只眼睛四條腿,撲通一聲跳下水;二只青蛙二張嘴,四只眼睛八條腿,撲通撲通跳下水;三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿,撲通三聲跳下水┅┅唱到后來,一部分同學(xué)唱不下去了,聲音也越來越輕了,于是,我不失時機地問:“這首兒歌誰能把它唱完?學(xué)生說:“這樣隨著青蛙只數(shù)的增加永遠(yuǎn)也唱不完!”然后我緊接著說:“我能用一句話把它唱完,你們信不信?”這樣一石激起千層浪,怎么可能?學(xué)生議論紛紛。趁機我說:“今天這節(jié)課我就想告訴大家如何用一句話把它唱完,同時也相信在座的每一位都能用一句話就把它唱完。不過在唱之前,我們先要做一個準(zhǔn)備工作,我們先來學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》,學(xué)習(xí)了這個內(nèi)容以后,不用老師教,相信你們自己都能唱得起來了”。這時他們的求知欲望非常強烈,我也不失時機地引入了新課。詩詞導(dǎo)入法例如:在講授“三視圖”時,開場白是:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中?!雹倌阒肋@首詩的作者與題目嗎?(蘇軾,《題西林壁》)②哪位同學(xué)能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的?(橫看,側(cè)看,近