【文章內(nèi)容簡介】 掃除了障礙。當然，導(dǎo)入新課的方法，不只以上六種，常見的還有演算發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入和動手操作導(dǎo)入，這里不再例舉贅述。簡介導(dǎo)入是教學(xué)內(nèi)容的需要，簡要介紹有關(guān)人物、事物或內(nèi)容而導(dǎo)入新的教學(xué)活動方式。如教學(xué)《圓的周長》導(dǎo)入：師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了圓，這節(jié)課讓我們來學(xué)習(xí)如何計算圓的周長。以前我們學(xué)過用直尺量線段的長度，而圓是一條封閉曲線。如何科學(xué)準確計算圓的周長，這在古代一直是個難題。1500年前，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在前人研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過無數(shù)次的計算，這在當時是個很了不起的發(fā)現(xiàn)，今天我們就來學(xué)習(xí)圓的周長。（二）解決問題的導(dǎo)入先復(fù)習(xí)與例題有緊密聯(lián)系的舊題，而后，對其部分詞句進行變換，刪除成要學(xué)習(xí)的例題，找出新舊知識之間的聯(lián)系，組織教學(xué)。這種導(dǎo)入式可讓學(xué)生利用舊知識的正遷移找出新舊知識的了聯(lián)系與區(qū)別，對復(fù)習(xí)舊知識和掌握新知識均有好處，這樣一來，就可以把新授知識有效的納入到認知結(jié)構(gòu)中來。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，從教學(xué)實踐出發(fā)，講解例題的重點環(huán)節(jié)所在應(yīng)是這樣的，先巧妙地設(shè)計一兩個中間問題，再利用這個中間問題的答案，理清解答例題的解題思路。這種導(dǎo)入方法可以緩解師生之間的溝通難度，節(jié)省時間，也可突出解題的關(guān)鍵點，從而幫助學(xué)生找到地解答規(guī)律。效果不錯的。當教學(xué)例題比較復(fù)雜時，可以分解對待，先拆成兩道或兩道以上的簡單的應(yīng)用題，分別解答后，再合起來，恢復(fù)新例題的樣子。這種導(dǎo)入方法可以分解難題的講解難點，便于學(xué)生理清例題的結(jié)構(gòu)，正確分析數(shù)量關(guān)系。從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師們一定知道，有些題融入一些故事中，題的條件很多，學(xué)生在理解上也沒有頭緒，所以，如果教師把例題編入一個題組之中，加工裝飾一下，使例題中新知識與學(xué)生原有的知識猶有機地構(gòu)成一個知識網(wǎng)絡(luò)。這種導(dǎo)入式有利于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成那個和理解能力的提高。結(jié)束語：當然導(dǎo)入的方法多種多樣、不一而足，但課堂導(dǎo)入必須能引起學(xué)生的興趣；導(dǎo)入要與課文教學(xué)培養(yǎng)目標緊密相關(guān)；導(dǎo)入的材料處理宜淺顯易懂易操練，不宜太難。有些教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有新意的導(dǎo)入，但是如果提示性問題或材料中概念太多或表達過于復(fù)雜，致使學(xué)生無法理解或聽不明白，反而適得其反?？傊?，課前的導(dǎo)入必須是簡單，自然和有趣、有效的。第三篇：淺談數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。二、類比導(dǎo)入法在講相似三角形性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。三、親手實踐導(dǎo)入法親手實踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進行實踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為１８０176。時，讓學(xué)生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為１８０176。，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。四、反饋導(dǎo)入法根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學(xué)生提出一些問題，由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上直角三角形習(xí)題課時，課前可以先擬一個有代表性的習(xí)題讓學(xué)生討論。五、設(shè)疑式導(dǎo)入法設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。六、演示教具導(dǎo)入法演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：在講弦切角定義時，先把圓規(guī)兩腳分開，將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠ＢＡＣ，當∠ＢＡＣ的一邊不動，另一邊ＡＢ繞頂點Ａ旋轉(zhuǎn)到與圓相切時，讓學(xué)生觀察這個角的特點，是頂點在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。七、直接導(dǎo)入法它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在講切割定理時，先將定理的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生分清已知求證后，師生共同證明。八、強調(diào)式導(dǎo)入法根據(jù)中學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如：三角形是平面幾何的重點，而圓是平面幾何重點的重點，它在中考試題中占有重要地位，是將來學(xué)習(xí)深造的基矗今天，我們就學(xué)習(xí)，第七章圓?？傊?，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。第四篇：略談初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入技能略談初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標，在課堂教學(xué)的起始階段，用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地進入到課堂的學(xué)習(xí)上來的教學(xué)活動方式．好的導(dǎo)入可以點燃學(xué)生思維的火花,精心設(shè)計好導(dǎo)入的方法,，而導(dǎo)入技能要遵循的原則有以下個： ⑴ 要具有針對性和目的性 導(dǎo)入要針對教材內(nèi)容,明確教學(xué)目標，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵，從學(xué)生實際出發(fā),抓住學(xué)