【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 6點(diǎn)半、6點(diǎn)師：你們想知道這些時(shí)間在鐘表上怎樣表示嗎？……（認(rèn)識(shí)幾時(shí)和幾時(shí)半）師：老師知道你們起床的時(shí)間了，你們能知道老師幾時(shí)起床嗎？老師比你們起的都早，誰(shuí)知道這是幾時(shí)？（在表盤(pán)上表示出快到6時(shí)，進(jìn)入快到幾時(shí)的學(xué)習(xí)）作為學(xué)生，他們都希望對(duì)自己的老師有所了解，我針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了幾時(shí)和幾時(shí)半之后，看著鐘表猜一猜老師起床的時(shí)間，學(xué)生非常想了解這一時(shí)間，學(xué)習(xí)的注意力就特別集中，這比教師直接告訴他們快到幾時(shí)怎樣表示效果要好得多。實(shí)例三：《厘米的認(rèn)識(shí)》師：選1枝你最喜歡的小鉛筆，估計(jì)一下它的長(zhǎng)度，再試著量一量。[學(xué)生活動(dòng)] 師：說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？生：在量鉛筆的長(zhǎng)度時(shí)，鉛筆的一端要與0刻度對(duì)齊再量，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。師：有的同學(xué)的尺子0刻度不清楚了，怎么辦呢？你能幫他想個(gè)辦法嗎？……由于抓住學(xué)生想知道的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)渡，能使學(xué)生的注意力不知不覺(jué)地又集中到了新問(wèn)題的學(xué)習(xí)上，這樣的過(guò)渡語(yǔ)言，常常會(huì)起到一種綱舉目張的作用，承上啟下，水到渠成，自然有序。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)生才能使他們的心理不跑野馬，才能了解在眼里的一切事物……假若一個(gè)教師想用知識(shí)在照耀一個(gè)置身在無(wú)知中的學(xué)生，他就必須首先激起他的注意?！敝灰覀冋J(rèn)真鉆研教材，就不難發(fā)現(xiàn)，有很多內(nèi)容在教學(xué)中可以抓住容易引起學(xué)生注意的問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言，穿針引線，步步深入，最后達(dá)到教育和教學(xué)的目的。三、關(guān)聯(lián)式：學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，用一句與之相關(guān)的話(huà)直接引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)例四：《空間與圖形》師： 你們還把魔方和小藥盒放在一起，它們也有一個(gè)共同的名字叫“正方體”。正方體有一個(gè)好朋友叫“長(zhǎng)方體”。由于正方體和長(zhǎng)方體有著相似之處，我在教學(xué)完正方體后，以一句“正方體有一個(gè)好朋友叫長(zhǎng)方體”，拉進(jìn)了學(xué)生與圖形的距離，使他們覺(jué)得圖形也變活了，這與學(xué)生讀童話(huà)故事有異曲同工之妙。實(shí)例五：《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》（教學(xué)完例題一之后）師：剛才我們對(duì)小兔子們的拔蘿卜比賽進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，你們知道小兔子為什么拔蘿卜嗎？ 生：因?yàn)橥米訍?ài)吃蘿卜。師：老師知道你們非常愛(ài)吃水果，所以帶來(lái)了一些水果，我們來(lái)看看都有什么？……（開(kāi)始教學(xué)例二）以往在一課中出現(xiàn)兩道例題，我們往往在教學(xué)例題一后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)看一道題 ”。而在這一課中，我把兔子愛(ài)吃的蘿卜和學(xué)生愛(ài)吃的水果建立起聯(lián)系，一句精心設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)，把書(shū)上的兩道例題自然的銜接，在統(tǒng)計(jì)過(guò)蘿卜數(shù)之后，學(xué)生很自然地開(kāi)始統(tǒng)計(jì)水果數(shù)，他們不會(huì)感到只是在老師的帶領(lǐng)下生硬的完成了兩道題，而是在不知不覺(jué)中就把統(tǒng)計(jì)表的兩種格式掌握了。四、貫穿式：用同一種事物貫穿整個(gè)新授部分、整個(gè)練習(xí)部分甚至貫穿全課始終。實(shí)例六：《空間與圖形》（練習(xí)部分）師：一個(gè)小朋友叫鬧鬧，（出示圖），他把我們剛認(rèn)識(shí)的4位圖形朋友都帶來(lái)了，還發(fā)給組長(zhǎng)一些圖片，請(qǐng)你們選出自己喜歡的圖片，根據(jù)圖片上物體的形狀，把它貼到相應(yīng)的圖形下面，好嗎？（學(xué)生活動(dòng)）師：鬧鬧夸你們真棒，還邀請(qǐng)你們到他家里作客，打開(kāi)書(shū)61頁(yè)，這里就是鬧鬧家，你能在他家里找到剛認(rèn)識(shí)的4位朋友嗎？（學(xué)生活動(dòng)）師：鬧鬧想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，他給老師一些圖片，我們幫他數(shù)數(shù)每種圖形各有幾個(gè)？…… 師：鬧鬧想看看你們是不是真的很聰明，他還給你們出了這樣一道題，…… 本課的練習(xí)都是通過(guò)小鬧鬧這個(gè)學(xué)生喜歡的小朋友來(lái)貫穿的，每一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)就引出一個(gè)新的練習(xí)，而且練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，學(xué)生在小鬧鬧的帶領(lǐng)下，很輕松的完成了練習(xí)任務(wù)，整堂課的學(xué)習(xí)興致都很高。這樣層層遞進(jìn)引渡，把學(xué)生從一個(gè)浪尖帶到另一個(gè)波峰上去，以實(shí)現(xiàn)課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無(wú)縫，體驗(yàn)成功的喜悅之情。教學(xué)實(shí)踐證明，教師講究講課的語(yǔ)言藝術(shù)，必然給教學(xué)帶來(lái)很大吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中，探索知識(shí)的奧秘，感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這就是教學(xué)語(yǔ)言的魅力所產(chǎn)生的最佳教學(xué)效果。課堂過(guò)渡語(yǔ)的巧妙運(yùn)用能實(shí)現(xiàn)調(diào)控教學(xué)過(guò)程的有序發(fā)展，使教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然流暢，這不僅有利于學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容，更能使課堂教學(xué)增添藝術(shù)的魅力?？傊谄綍r(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，要教會(huì)學(xué)生知識(shí)就要用學(xué)生可以接受的、喜歡的語(yǔ)言。在一堂課中，例題的教學(xué)和練習(xí)是重要的，但自然、連貫、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的過(guò)渡語(yǔ)，往往會(huì)給整堂課帶來(lái)意想不到的效果。因此，在備課時(shí)，教師不僅要備教學(xué)過(guò)程，也要考慮一堂課教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，用學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，把各環(huán)節(jié)串起來(lái)。這樣不僅使授課的系統(tǒng)性強(qiáng)，而且用過(guò)渡語(yǔ)連接，可以激勵(lì)學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下，在快樂(lè)的教學(xué)氛圍中主動(dòng)探索新知識(shí)。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入案例山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入歲月如梭，一個(gè)學(xué)期匆匆而過(guò)?！渡絽^(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入》的課題研究也正在順利地進(jìn)行著。在實(shí)驗(yàn)課題的這段期間里，使我深深地體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入的重要性。特別是針對(duì)山區(qū)的學(xué)生，有效的導(dǎo)入就更加重要了。就好像著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_(kāi)端等于成功的一半。一堂課有好的開(kāi)頭，如同一臺(tái)戲演好序幕，一部好樂(lè)章奏好序曲。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，在上課一開(kāi)始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿(mǎn)地主動(dòng) 地去接受新知識(shí)。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何有效導(dǎo)入新課，談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺做法和見(jiàn)解。一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界?！睆男Яι险f(shuō)，“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。案例分享：《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：北師大版第二冊(cè)教材85—86頁(yè)例例2。導(dǎo)入設(shè)計(jì)：師：小朋友們，你們逛過(guò)商店嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)逛商店的一些經(jīng)歷和體會(huì)？（指名學(xué)生發(fā)表自己的經(jīng)歷和感受）師：這個(gè)星期天，我們的好朋友淘氣和媽媽一起來(lái)到商店買(mǎi)玩具，媽媽給淘氣挑了一個(gè)標(biāo)價(jià)24元的玩具，淘氣自己挑了一個(gè)在6元至9元之間的玩具，可以怎樣買(mǎi)？請(qǐng)你們同桌合作選一選，看有哪些不同的買(mǎi)法；然后，一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，幾個(gè)同學(xué)扮演顧客去買(mǎi)東西，其余同學(xué)幫忙算一算，共花了多少錢(qián)？（學(xué)生按照要求和提示進(jìn)行合作互動(dòng)）設(shè)計(jì)思路：這是一堂計(jì)算教學(xué)課，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)大多直接出示要研究的問(wèn)題，如24+6，24+9，而后，教師多采用“讓學(xué)生扮演顧客的情景——發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法——總結(jié)計(jì)算方法”這一流程。這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生理解算理是沒(méi)有問(wèn)題的?？蓪W(xué)生對(duì)為什么要學(xué)這一類(lèi)的加法，學(xué)習(xí)這一類(lèi)的加法可以做什么，有什么實(shí)際用途等，都不是很清楚。而上述案例中的導(dǎo)入，教師設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生生活經(jīng)歷接近、學(xué)生感興趣的選擇購(gòu)物的情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中先進(jìn)行抽象，抽取數(shù)學(xué)模型，而后自主研究如何計(jì)算，便可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、故事情境導(dǎo)入法 故事的魅力是無(wú)窮的，愛(ài)聽(tīng)故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，一說(shuō)有故事可聽(tīng)，再頑皮的孩子也會(huì)放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來(lái)不曾有過(guò)的聚精會(huì)神的樣子，等著你講故事給他聽(tīng)呢。故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。案例分享：《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)內(nèi)容：北師大版教版四年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：故事情境：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有很多很多的數(shù)，其中有一對(duì)兄弟倆長(zhǎng)的非常相似，（板書(shū)：、）你能分辨出它們的大小嗎？如果這兄弟倆能相互團(tuán)結(jié)，和睦相處那該多好呀。，反而經(jīng)常欺負(fù)它，這件事被生活在它們身邊的小數(shù)點(diǎn)知道了。，機(jī)會(huì)終于來(lái)了，那神氣勁兒就別提了，就在它得意洋洋的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)悄悄地從“7”的右下角來(lái)到了“2”的右下角（教師操作橡皮泥小數(shù)點(diǎn)），大家再看這個(gè)數(shù)（）還能神氣嗎？為什么呢？從上面這個(gè)故事，我們可以看出一個(gè)什么問(wèn)題呢？那就是小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)能使小數(shù)的大小發(fā)生變化。那么，發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)思路：這一節(jié)課采用故事導(dǎo)入新課，可以把枯燥無(wú)味的導(dǎo)入新課變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，把小數(shù)點(diǎn)變化的位置表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，這樣就更加生動(dòng)地表現(xiàn)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”，學(xué)生的思維從抽象思維過(guò)渡到直觀性思維，這樣有趣地引入課題，符合山區(qū)學(xué)生的思維發(fā)展，這樣用故事引入的方法，可以收到事半功倍的效果。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止以上幾種，一節(jié)課選用何種方法導(dǎo)入新課，要根據(jù)具體內(nèi)容選用最恰當(dāng)、最適宜的一種。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導(dǎo)入新課，都要符合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生感興趣的話(huà)題出發(fā)，還要把握住時(shí)間，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時(shí)間，不能喧賓奪主。黃翠琳二〇一二年十二月二十八日第四篇：如何讓數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入更有效如何讓數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入更有效“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性研究”課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告 黃梅縣小池鎮(zhèn)一小課題組鄒華勇、張冬霞胡建英洪萍一、課題概念界定課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是指用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔之動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！睂?shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。所謂“有效性”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效益的惟一指標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，它是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來(lái)衡量。有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）／教學(xué)投入；或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間100%。有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義國(guó)外研究現(xiàn)狀：（）等人提出導(dǎo)入功能為：引起注意、激起動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的；求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分；導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地有意義地開(kāi)展學(xué)習(xí)；導(dǎo)入要建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而順利地導(dǎo)入新課。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：在國(guó)外學(xué)者對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行研究的同時(shí)，