【正文】 長(zhǎng)大了?！菊n堂案例】在教五年級(jí)下冊(cè)《體積和體積單位》這堂課時(shí)，教師以親近的談話交流的方式拉近師生之間的心理距離。數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間與圖形”這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要像以上案例一樣，經(jīng)常要借助于實(shí)物與模型，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。實(shí)物、教具或投影比語言更有說服力和真切感。故事情境導(dǎo)入法故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會(huì)放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會(huì)神的樣子，等著你講故事給他聽呢。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被5整除，學(xué)生們感到十分驚訝。師：看到這個(gè)課題，你會(huì)想到什么？ 生：整數(shù)四則混合運(yùn)算。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。因此，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，由舊知識(shí)引出新知識(shí)，從而促進(jìn)知識(shí)的遷移。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。案例分享：我們?cè)谒哪昙?jí)教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法時(shí)，就可采用以舊帶新導(dǎo)入法。案例分享：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》這堂課時(shí)，可以通過“逛商店”來緊密聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課。師：大膽地設(shè)想，小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法與什么共同之處？點(diǎn)評(píng)：由課題直接導(dǎo)入新知學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單而有效。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被5整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用實(shí)物、教具或投影等，可以化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止以上幾種，一節(jié)課選用何種方法導(dǎo)入新課，要根據(jù)具體內(nèi)容選用最恰當(dāng)、最適宜的一種。師：同學(xué)們，老師非常想和大家交個(gè)朋友，愿意嗎？ 生：（非常高興地，齊答）愿意。??師：你爸爸穿你的衣服嗎？（學(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝，大多數(shù)笑）師：你們笑什么？生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。師：對(duì)，這些角有大有小。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說：“半個(gè)。師：你們認(rèn)為一休摸紙團(tuán)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？誰能用“可能”說一句話預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢？ 生：他有可能摸到寫有“死”的紙團(tuán)。（教師把準(zhǔn)備的一些人民幣放在講臺(tái)上，用投影儀出示一組商品的圖案及價(jià)格，要求學(xué)生按商品的價(jià)格付錢）書包15元直尺 鋼筆4元鉛筆師：同學(xué)們?nèi)ノ木呱痰曩I過東西嗎？現(xiàn)在老師當(dāng)營(yíng)業(yè)員，你們當(dāng)一回顧客。師：投影儀左邊的兩個(gè)錢數(shù)大家非常熟悉，都是整數(shù)。）【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》這堂課時(shí)，教師可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作。師：像這樣拍的次數(shù)是有限的，還是無限的？生：是無限的。師：（熱情洋溢地）通過比總數(shù)，甲隊(duì)拍了47個(gè)，乙隊(duì)拍了35個(gè)，甲隊(duì)勝了。師：如果這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)10厘米，寬8厘米，那么它的面積是多少？（生答略）師：你能在不破壞這個(gè)框架的基礎(chǔ)上改變它的形狀嗎？ 生：拉長(zhǎng)方形的對(duì)角。師：同學(xué)們，我們每天都要寫日記，我們?nèi)沼浀膬?nèi)容豐富多彩，寫好日記對(duì)我們的成長(zhǎng)是非常有益的。為了方便家長(zhǎng)找座位，你怎么向家長(zhǎng)介紹你自己的位置呢？生：我坐在靠窗那一排的正數(shù)第3個(gè)。比如講新課時(shí)，第一道例題講完后，老師說：“老師再出一道題，看看誰會(huì)用剛才學(xué)的方法算出來。實(shí)例一：《空間與圖形》師：彈球、乒乓球?yàn)槭裁匆旁谝黄穑?生：因?yàn)樗鼈儠?huì)滾。師：有的同學(xué)的尺子0刻度不清楚了，怎么辦呢？你能幫他想個(gè)辦法嗎？……由于抓住學(xué)生想知道的問題進(jìn)行過渡，能使學(xué)生的注意力不知不覺地又集中到了新問題的學(xué)習(xí)上，這樣的過渡語言，常常會(huì)起到一種綱舉目張的作用，承上啟下，水到渠成，自然有序。師：老師知道你們非常愛吃水果，所以帶來了一些水果，我們來看看都有什么？……（開始教學(xué)例二）以往在一課中出現(xiàn)兩道例題，我們往往在教學(xué)例題一后，對(duì)學(xué)生說：“我們?cè)賮砜匆坏李} ”。在一堂課中，例題的教學(xué)和練習(xí)是重要的，但自然、連貫、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的過渡語，往往會(huì)給整堂課帶來意想不到的效果。”良好的開端等于成功的一半。案例分享：《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：北師大版第二冊(cè)教材85—86頁例例2。反而經(jīng)常欺負(fù)它，這件事被生活在它們身邊的小數(shù)點(diǎn)知道了。一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）／教學(xué)投入；或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間100%。并認(rèn)為不同特點(diǎn)的導(dǎo)課也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。這一規(guī)律揭示了課堂教學(xué)中學(xué)生的思維集中程度變化的規(guī)律，為提高課堂教學(xué)的效率，教師在授課時(shí)應(yīng)盡量延長(zhǎng)最佳思維活動(dòng)時(shí)間。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入應(yīng)清晰精煉，突出邏輯性。四、研究目的、內(nèi)容、方法目的：引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。能按導(dǎo)入的要求對(duì)本人或他人的導(dǎo)入技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)課題組成員積極參與“新課導(dǎo)入”的相關(guān)研究，如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)制度，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行典型分析和專題總結(jié)。課題實(shí)施階段（2007年5月——2009年2月）（1）2007年5月，課題組對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績(jī)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，確保課題研究活動(dòng)正常開展。分析教材明確法則一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)校每學(xué)期都組織一次全校性的公開交流課,課題組教師根據(jù)聽課情況總結(jié)出了小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入常見的幾個(gè)問題：（1）、談話導(dǎo)入過于繁瑣有位老師執(zhí)教《分蘋果(分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))》，是這樣開始的：師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?生：夏天。老師用了7個(gè)問題，將近5分鐘的時(shí)間才引出了課題。（3）、多媒體導(dǎo)入過于雜亂信息技術(shù)普及以后，多媒體進(jìn)入課堂，把枯燥的說教變成了有趣的動(dòng)畫，把抽象的公式進(jìn)行了生動(dòng)的演示，受到了學(xué)生的普遍歡迎。下面就幾個(gè)實(shí)例具體得談一談：（1）、簡(jiǎn)介導(dǎo)入力求真實(shí)例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個(gè)很大的數(shù)，比如：９２６０００００、１２億（用數(shù)碼表示）?！澳敲?，有沒有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？”疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。此導(dǎo)入使學(xué)生在故事里盡情暢游。我們要求每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)課題研討課，根據(jù)“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”對(duì)教師的公開課進(jìn)行評(píng)課，同時(shí)應(yīng)用問卷調(diào)查、課后檢測(cè)、學(xué)生訪談等方法，收集課堂教學(xué)信息，分析評(píng)價(jià)一堂課。付出總有回報(bào)，一份辛勤一份收獲，在課題組老師的精心努力下，我們的研究初獲成效。如何在課堂的短短幾分鐘時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入話題和導(dǎo)入方式的選擇上我們要做細(xì)致，要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入話題到教學(xué)內(nèi)容的自然過渡，把握住話題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度。其優(yōu)點(diǎn)在于，可以讓學(xué)生根據(jù)教師預(yù) 先所給的話題，進(jìn)行演說。2．適當(dāng)控制導(dǎo)入時(shí)間，力求整堂課時(shí)間分布合理每節(jié)新課可以分配給導(dǎo)入部分的時(shí)間是有限的，以45分鐘一課時(shí)為例，導(dǎo)入部分只能控制在幾分鐘之內(nèi)，否則整堂課會(huì)是頭重腳輕，主題不突出，長(zhǎng)久以往也會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先導(dǎo)環(huán)節(jié), 雖說時(shí)間不長(zhǎng), 但若能在導(dǎo)入訓(xùn)練中有意識(shí)地穿插一些英國(guó)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生把文化內(nèi)容和語言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來, 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語與母語的區(qū)別并具備一定的辨別是非的能力, 吸收兩種文化的精華, 學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合使用不同的語言, 避免跨文化交際的錯(cuò)誤, 學(xué)到地道的英語, 進(jìn)一步提高交際能力和應(yīng)用能力。 Free talk 話題討論作為較為高層次的導(dǎo)入部分訓(xùn)練，需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。是英語考試中，聽力部分必考題。八、存在困惑努力方向目前課題的研究正在進(jìn)行中，我們?cè)谛老驳乜吹窖芯克鶐淼膶?shí)實(shí)在在的好處之時(shí)，也為幾個(gè)方面而感到困惑：各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新課導(dǎo)入所能夠建立的模式究竟有多少，尤其是細(xì)化到什么程度，我們的研究究竟是否科學(xué)。七、科學(xué)研究取得成果在課題研究活動(dòng)中，展示課是我們課題組的重要項(xiàng)目，我們深知，新課導(dǎo)入屬于課堂的需要，也是課堂的藝術(shù)，也需要在課堂課堂上來展示和檢驗(yàn)。（5）設(shè)置懸念誘導(dǎo)新知例如教學(xué)“能被３整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師指出：３７５這個(gè)數(shù)能被３整除嗎？學(xué)生一時(shí)不能說出。整堂課氣氛活躍，學(xué)生被如何“求長(zhǎng)方形，正方形面積”這一問題牢牢吸引，積極動(dòng)腦，自主探索，取得了很好的教學(xué)效果。（2）、利用問題巧導(dǎo)新知例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年１２歲，過了１２個(gè)生日，可小華也是１２歲，他只過了３個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。有位老師講《等量代換》一節(jié)，為了幫助學(xué)生理解等量代換的含義，想出了用曹沖稱象的故事來導(dǎo)入，這本來是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意，可是老師選用的動(dòng)畫是網(wǎng)上下載的版，搞怪的形象和無厘頭的情節(jié)使學(xué)生的注意力集中在滑稽的場(chǎng)景中而忽視了對(duì)現(xiàn)象的思考，預(yù)期的教學(xué)效果沒有達(dá)到，還浪費(fèi)了時(shí)間。在小學(xué)課堂，一節(jié)課一共40分鐘，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，課堂前半段的時(shí)間顯得尤為寶貴，導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)喧賓奪主，主次不分，會(huì)使重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)和練習(xí)時(shí)間緊張，而且像第一位老師那樣繁瑣的問話，離題遠(yuǎn)，問題多，對(duì)學(xué)生的思維也是一種干擾。師：同學(xué)們喜歡吃水果嗎?生：喜歡。（2）、導(dǎo)入要把新舊知識(shí)銜接起來，突出一個(gè)“趣”字。課題研究與學(xué)校日常工作相結(jié)合，做到學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展，共同提高六、研究過程加強(qiáng)學(xué)習(xí)豐富理論。課題深化、總結(jié)階段（2009年3月——2009年5月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)；對(duì)比研究數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、案例與課題研究總報(bào)告；接受總課題組驗(yàn)收。調(diào)查法：調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況。本學(xué)期，我校立項(xiàng)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入有效性的研究》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際論證了該課題研究的必要性、針對(duì)性與可操作性，我們將潛心學(xué)習(xí)，努力結(jié)合自己的工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項(xiàng)課題取得進(jìn)展。探索教學(xué)管理新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效管理。課堂教學(xué)的導(dǎo)入也應(yīng)體現(xiàn)多樣化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多樣化，多媒體的視覺效果應(yīng)多樣化。這就要求教師在備課時(shí)要遵循學(xué)生的課堂思維規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教案，特別對(duì)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要反復(fù)斟酌，力求科學(xué)合理，恰當(dāng)安排，巧妙組織，靈活運(yùn)用。它的目的在于：導(dǎo)入新課，新舊銜接，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)興趣，說明目的，暗透動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造氛