一節(jié)數(shù)學(xué)課的評析方法(編輯修改稿)
2024-10-29 06:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。④看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。評學(xué)法指導(dǎo)：①要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)習(xí)效率。②學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施。評能力培養(yǎng)：評價教師在課堂教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中是否創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維。：①看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。②看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。評教學(xué)效果：①是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。②是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。我們只要按著這些內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)去評價一節(jié)數(shù)學(xué)課就顯得有根有據(jù)。但是我認(rèn)為好的“評課”決不是面面具到的評課，評課需要突出重點(diǎn)、歸納共點(diǎn)、揭示令人深思之處。如果面面俱到，就會忽略了聽課的具體過程與體驗(yàn)，從而使所評價的課有失偏頗。根據(jù)本人十幾年的聽課經(jīng)驗(yàn)，我提倡大家評價一節(jié)課時要做到邊聽邊評，把當(dāng)時感受最深的看法體會先簡單記下，課后再歸納分類，對眾多的視角進(jìn)行整合，選取最有價值的一點(diǎn)或幾點(diǎn)展開評價?？梢哉f經(jīng)歷這樣的評課過程，對評課者來說也是一種業(yè)務(wù)能力的提高。二、注意評課方法與原則其次從評課的組織形式來看，我認(rèn)為要評好一節(jié)課，還要注意適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc原則。評課的方法很多，只要是適合實(shí)際、有效的我認(rèn)為都行。下面介紹幾種常用評課方法：（一）綜合評課法,：綜合評課法就是指評課者對一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合的評價。（二）概括歸納評課法：就是對整節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)做總結(jié)歸納，從而找出課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和特色。（三）教學(xué)診斷評課法：教學(xué)診斷評課法是評課者在觀摩教師的實(shí)際教學(xué)活動之后，對其進(jìn)行評析，而評析問題側(cè)重于提出問題、研究問題與提出解決問題的對策，是一個診斷的過程。（四）片斷評課法：片斷評課法就是評課者從課堂教學(xué)中選取有代表性或典型性意義的教學(xué)片斷來進(jìn)行評析。有時這幾種方法也會在評課當(dāng)中穿插運(yùn)用，當(dāng)然我們也要注意評課方法的積累與創(chuàng)新使用，不能一成不變。下面我和大家談?wù)勗u課時要注意的幾點(diǎn)原則。導(dǎo)向性原則。評課的目的不是為了評價，而是為了發(fā)展，評課者不僅要關(guān)注上課教師的操作層面，更要關(guān)注教師教學(xué)過程中體現(xiàn)出的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)理念。實(shí)事求是原則。評課是一種學(xué)術(shù)的評價、討論和交流活動，不應(yīng)涉及個人的情感因素，評課者要有責(zé)任意識，不能因?yàn)槊孀?、情緒等因素該說的不說，該點(diǎn)的不點(diǎn)，不能做“好好先生”。坦率誠懇原則。只有在相互平等、相互真誠的情況下，才能實(shí)現(xiàn)有效的溝通，評課者不能以居高臨下的姿態(tài)去說教，要做到雙向互動，平等交流，要努力營造和諧平等的溝通氛圍與條件。4鼓勵性原則。評課者要注意構(gòu)建培養(yǎng)上課教師的教學(xué)自信，通過評課來幫助教師尋找自信、培養(yǎng)自信、強(qiáng)化自信，做到“優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”。正確歸因原則。評價是為了改進(jìn)，評課者在指出問題的同時還要幫助教師找出問題的原因和改進(jìn)方法，即既要對癥又要下藥。重點(diǎn)突出原則。最優(yōu)秀的課也不可能盡善盡美，同樣，評課也不能面面俱到，要根據(jù)課型和要解決的主要問題進(jìn)行評論。兼顧整體原則，評課時要注意這節(jié)課在教材中所處的地位和知識體系，只有將這節(jié)課放到體系的大背景下進(jìn)行評論，理解上課教師的設(shè)計(jì)意圖、思路和方法，才能在評課時有的放矢、有理有據(jù)。換位思考原則。對教師要求高、要求完美是好事，但評課者應(yīng)注意外部與內(nèi)部的條件，一些不足一些意見要考慮實(shí)際層面的操作能否可行，否則就變成了假、大、空。差異性原則。評課時我們要考慮上課教師的閱歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)等個體因素而進(jìn)行有針對性的評議，還要注意初試課、研究課、評優(yōu)課的區(qū)別?；ダ糙A原則。評課是一個多方收益、互利共贏的活動，除被評者和旁聽者之外，評課者也要以學(xué)習(xí)的心態(tài)去參與，要取他人之長補(bǔ)自己之短。隨著課改不斷向縱深發(fā)展，課改的研究方式也呈現(xiàn)多種多樣。只有我們掌握了科學(xué)的研究方法，注意理論與經(jīng)驗(yàn)的累積，才能不斷完善課程的理論體系，提高教師的教學(xué)水平。而評課作為一種最常用、最常見與最方便的研究方式，只要我們科學(xué)合理的運(yùn)用，注重評課實(shí)效性，評課活動一定會成為課改研究乃至教學(xué)研究中有力、有效的工具。四,一堂好課要達(dá)到的基本要求一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言,我認(rèn)為一堂好課要達(dá)到的基本
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