【文章內(nèi)容簡介】 ，一個精心設(shè)計的富有藝術(shù)性的新課導(dǎo)入，是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，并閃爍著教師教學(xué)風(fēng)格的光華。教師必須重視新課導(dǎo)入的研究，不斷地提高課堂教學(xué)水平。第三篇：初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計方法初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的方法永城市高莊鎮(zhèn)初級中學(xué)：陳燕飛摘要：語文課如何引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課堂情景中去?俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”，一堂語文課，教師的導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的開端，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入原則導(dǎo)入設(shè)計藝術(shù)方法興趣一堂語文課，教師的導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的開端。教師的導(dǎo)入得好，就能吸引學(xué)生迅速進入所教的課文的情境中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生迅速了解這堂課學(xué)什么，目的是什么，學(xué)習(xí)重點是什么，從而啟動學(xué)生思想機器，對學(xué)生起到“一石激起千層浪”的效果。同時也為教學(xué)過程定下基調(diào)，為整堂課教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)流程的流暢運行提供了可能。因此，一些有經(jīng)驗的教師，十分注意教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。一、課堂導(dǎo)入的原則導(dǎo)入既然是教學(xué)過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，它會影響到學(xué)生一堂課的發(fā)揮，、導(dǎo)入要遵循時效性原則。導(dǎo)入所占時間要短，最多不能超過五分鐘，如果所占時間過長，就有喧賓奪主之嫌，那就從根本上違背了運用導(dǎo)入技能提高教學(xué)效率的初衷。時間要短，又要起到應(yīng)有的作用，就要認真提煉，要選擇非有不可的內(nèi)容。在選詞、造句、語言組織上要十分精心。在方法的選擇上要注意省時有效的原則，我曾在一次上課課現(xiàn)場看到有一位教師上《華南虎》一文導(dǎo)入時頗費了一番功夫，先是介紹華南虎分別，然后是與其他老虎的區(qū)別等等?？梢哉f，這不僅費力，而且又費時，并且沒有收到任何效果，一課語文課被導(dǎo)入占去好長一段時間，所以，導(dǎo)入應(yīng)該遵循時效性原則。從學(xué)生實際出發(fā)教育的發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)生的身心發(fā)展既有一定的順序性，又有一定的階段性。如思維的發(fā)展，總是由具體的形象思維發(fā)展到抽象的邏輯思維。課堂的導(dǎo)入設(shè)計要有明顯的針對性，要從學(xué)生家庭生活環(huán)境，社會生活閱歷，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，接受心理水平出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律，有的放矢。導(dǎo)入要遵循目標性原則。導(dǎo)入設(shè)計，是圍繞教材，引起學(xué)生注意和激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開場，是為順利完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的，不能偏離教材，更不能背離課堂教學(xué)目標，也就是說，導(dǎo)入設(shè)計為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，有效的導(dǎo)入設(shè)計往往是緊扣教材重點和難點的，往往是為課堂教學(xué)重點難點的出現(xiàn)做鋪墊或蓄勢的。二、課堂導(dǎo)入的方法“工欲善其事必先利其器”。我們作為授課者要讓學(xué)生喜歡上我們的課，要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，我們每次上課都要給他們新的感覺，所以每堂課的開頭非常重要。我們要用自己豐厚的知識積淀設(shè)計好每節(jié)課的開頭，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。記得曾有學(xué)生對我說過，他們每天上學(xué)來最期待的就是上語文課。而且總感覺語文課上時間過得太快。我聽后倍感欣慰，我知道這是學(xué)生對我授課的最大認可。之所以會收到這樣的效果，精彩的課堂導(dǎo)入當然是功不可沒的。音樂導(dǎo)入法。教學(xué)蘇東坡的《水調(diào)歌頭》時，我沒有從慣用的介紹蘇東坡著手，播放了一首王菲演唱的《但愿人長久》，教室里幾個王菲的“粉絲”情不自禁地跟著唱了起來，大家都知道今天學(xué)習(xí)的課文就是《水調(diào)歌頭》了。教學(xué)《荷葉 母親》時可以播放閻維文的《母親》。到教學(xué)進入尾聲時再讓學(xué)生齊唱《母親》。利用音樂引入，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)他們對音樂對藝術(shù)的愛好，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。故事導(dǎo)入法。即針對學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入時引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃。教師若能抓住學(xué)生的這個心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。例如在講授《信客》這篇課文時，文章主旨是為了突出誠信的重要性。因此，在課前導(dǎo)入的時候，我選取了曾子殺豬①這段故事。通過曾子言而有信教育孩子這一點來切入主題。還有在講授《唐雎不辱使命》時，我先讓學(xué)生復(fù)述小學(xué)時學(xué)過的晏子使楚②的故事。晏子與對方針鋒相對的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛(wèi)了自己國家的尊嚴，還讓對方自取其辱，成功完成出使任務(wù)。晏子的機智幽默讓學(xué)生開懷大笑，在學(xué)生愉快的笑聲中，我順便告訴學(xué)生老師今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰(zhàn)勝虎狼之國的外交官他就是——唐雎，很自然引出課文題目。又如教《愚公移山》時我先生動形象地講述李白小時候“鐵杵成針”的故事——唐朝大詩人李白，小時候不喜歡讀書。一天，乘老師不在屋，悄悄溜出門去玩兒。他來到山下小河邊，見一位老婆婆，在石頭上磨一根鐵杵。李白很納悶，上前問：“老婆婆，您磨鐵杵做什么？”老婆婆說：“我在磨針?！崩畎壮泽@地問：“哎呀！鐵杵這么粗大，怎么能磨成針呢？”老婆婆笑呵呵地說：“只要天天磨鐵杵總能越磨越細，還怕磨不成針嗎？”聰明的李白聽后，想到自己，心中慚愧，轉(zhuǎn)身跑回了書屋。然后引導(dǎo)學(xué)生:“從這個故事中同學(xué)們明白了一個什么道理?”絕大部分同學(xué)能夠回答:“要克服困難就必須下定決心，艱苦奮斗，持之以恒?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們讀課文看文中誰具有這種精神，由此導(dǎo)入課文。故事導(dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生注意力，既擴展學(xué)生的知識面，又渲染了整個課堂氛圍。故事導(dǎo)入容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)起來，積極地投入到對問題的探索中去。但要注意:故事的內(nèi)容與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型。古詩對聯(lián)導(dǎo)入法中國古典詩詞是一座豐富的寶庫，它以其深刻的思想內(nèi)涵，高超的藝術(shù)手法，熏陶了一代又一代中國人。運用古詩導(dǎo)入，可以積累名句，陶冶情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如《我愛這土地》的導(dǎo)入：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。又如《出師表》的導(dǎo)入：杜甫的《蜀相》：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。對聯(lián)上： 收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。下： 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，令土木金剛卦爻，水面偏能用火攻。這些對聯(lián)都是寫誰的？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)《出師表》設(shè)置懸念導(dǎo)入法設(shè)置懸念導(dǎo)入法是指教師在導(dǎo)入語段即將結(jié)束時造成懸念，讓學(xué)生急于知道下面要講的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)《事物的正確答案不止一個》一文時，我事先出示了幾道數(shù)學(xué)算式題讓學(xué)生計算，學(xué)生饒有興趣，然后問學(xué)生：這些計算的結(jié)果可能更改嗎？學(xué)生說：不可能。老師問：那么，事物的正確答案為什么不止一個呢？你想知道嗎？請同學(xué)們再看一幅圖。這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也體現(xiàn)了學(xué)生的文體地圖片導(dǎo)入法圖片具有可視性，直覺性。圖片導(dǎo)入可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，尤其是對于難以理解的課文，運用圖片導(dǎo)入有助于學(xué)生理解課文，又生動形象，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)遣他們的想象。如教讀《蘇州園林》，可用課件展示蘇州園林的有關(guān)圖片導(dǎo)入；教讀《三峽》可以展示三峽圖片。背景導(dǎo)入法。讓歷史作載體,讓歲月作紐帶,讓歷史見證昨天,讓時空啟迪今天,從而借助歷史作語文課堂的導(dǎo)入,學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史,既加深了印象,也激活了課堂。例如,有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章,或許現(xiàn)在的中學(xué)生接觸的并不多,但從歷史課本上他們都了解到了古今中外的許多戰(zhàn)爭,從現(xiàn)在的新聞上也了解到了還在進行的戰(zhàn)爭,戰(zhàn)爭場面大多是刀光劍影,血流成河,是硝煙,是戰(zhàn)火,是哀嚎,大部分學(xué)生都知道這樣的戰(zhàn)爭場面。教學(xué)《蠟燭》時,我先讓他們用自己的語言描述一下戰(zhàn)爭的場面和自己對戰(zhàn)爭的看法,讓他們說說戰(zhàn)爭的場面是不是總是那樣:風(fēng)煙滾滾,槍聲四起等。而后進入文章,讓他們領(lǐng)略與他們的想象相距較遠另一種戰(zhàn)爭的場面,這樣就能啟發(fā)他們的思考,進入新的文章。戰(zhàn)爭題材的文章很多,戰(zhàn)爭的自然環(huán)境、場面、人物等都可以作為一個導(dǎo)入的切入點。如教學(xué)法國作家都德的《最后一