【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，使學(xué)生都得到全面的、積極主動(dòng)的發(fā)展。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展呢？恰當(dāng)正確地使用多媒體教學(xué)，已成為一種行之有效的教學(xué)手段。尤其對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課，CAI輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而確保了課堂教學(xué)的高效率。那么，如何利用多媒體來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的呢？一、利用多媒體技術(shù)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣”。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。華羅庚說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身而言，也是壯麗多彩千姿百態(tài)，引人入勝的”。數(shù)學(xué)像一座絢麗多姿的百花園，而數(shù)學(xué)教師要成為一名出色的導(dǎo)游，就只有對(duì)園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，才能引導(dǎo)學(xué)生漫游在數(shù)學(xué)大花園中，才能使他們?cè)谟鋹傊械玫郊?lì)，贊嘆中產(chǎn)生興趣，達(dá)到流連忘返、心曠神怡的境界，從而積極投入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了枯燥的數(shù)字，最多也是利用掛圖或幻燈片來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，使知識(shí)的導(dǎo)入顯得生硬而又蒼白。在多媒體教學(xué)中，知識(shí)的呈現(xiàn)方式則是聲情并茂、動(dòng)感十足，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生巨大的興趣，激發(fā)出本能的求知欲。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。１、利用多媒體教學(xué)，可以變“靜”為“動(dòng)”，讓抽象內(nèi)容直觀化 動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)事物更能引起人們的注意，尤其能讓學(xué)生注意力高度集中，并且能保持較長(zhǎng)一段時(shí)間。另外，使用課件教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)直觀化，更容易讓學(xué)生掌握、接受。例如，我在上七年級(jí)上冊(cè)的《三視圖》一節(jié)時(shí)，利用課件：(1)、創(chuàng)設(shè)情景：從網(wǎng)絡(luò)上下載一些生活中常用的物品，如茶杯、筆筒、罐桶瓶、籃球、足球、長(zhǎng)方體紙箱、吊線圓錐等等，讓它們一一“飛”進(jìn)，插入背景音樂(lè)，有助于輕松導(dǎo)入課題。(2)、提問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)看到的這些東西都是立體圖形，現(xiàn)在請(qǐng)你們從這些物品的“正面、側(cè)面、上面”來(lái)觀察，把你看出的圖形畫(huà)在作業(yè)本上，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手畫(huà)圖。(3)、演示：利用光束去照物品，觀察其影子是什么圖形，可以驗(yàn)證他們的結(jié)果。(4)、組體：用“動(dòng)畫(huà)”形式把小立方體組合不同的實(shí)體，讓學(xué)生畫(huà)出三視圖，把抽象的內(nèi)容直觀化。這堂課上下來(lái)，我感覺(jué)很輕松，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易理解，知識(shí)點(diǎn)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)變主動(dòng)地去找、去學(xué)，學(xué)習(xí)效率也就相對(duì)提高。２、利用多媒體教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)問(wèn)題“簡(jiǎn)單化”，消除畏懼多媒體技術(shù)能化抽象為形象，不僅能展示文字圖片，還可以將學(xué)生帶入形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情景之中。利用視頻播放，使深?yuàn)W、抽象的信息簡(jiǎn)單化、直觀化，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離。解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容。如，上八年級(jí)上冊(cè)的《變化的魚(yú)》一節(jié)時(shí)，課件首先播放五顏六色的“熱帶魚(yú)”在水族箱里自由游動(dòng)（提起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣，教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合）；其次，如何素描魚(yú)（激發(fā)學(xué)生動(dòng)手）；接著，利用點(diǎn)、線的移動(dòng)，使難懂的“圖形的拉伸和壓縮”直觀化（直觀，容易理解）又如，上八年級(jí)下冊(cè)《分式》時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來(lái)）。(2)、把12朵花平均分成4份，提問(wèn)：每份有幾朵花？(3)、把其中的一份（3朵花）閃動(dòng)一下，提問(wèn)：每份是單位“1”的幾分之幾？(4)、引導(dǎo)學(xué)生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問(wèn)：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動(dòng)去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。應(yīng)用這種教學(xué)不僅可以化難為易，而且還培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求３、利用多媒體教學(xué)，可以寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，往往只局限于課本練習(xí)及教師提供的有限的課外練習(xí)，形式單一，不能提高學(xué)生的興趣。利用多媒體技術(shù)，可設(shè)計(jì)出各式各樣的題型，配之以圖案。在設(shè)計(jì)題目時(shí)，配之以笑臉及鼓勵(lì)性的話語(yǔ)“試一試”、“你可以”、“你能做出”等語(yǔ)言；學(xué)生解答出來(lái)，附上一句“你真棒”！使學(xué)生在快樂(lè)之中完成了練習(xí)，獲得了知識(shí)，接受了教育，提高了能力。二、利用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)充信息，課時(shí)容量增大，優(yōu)化課堂 每堂課只有短短的45分鐘，怎樣向這45分鐘要效率、要質(zhì)量？過(guò)去經(jīng)常采用 “填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了！只有借助多媒體技術(shù)進(jìn)行高密度知識(shí)的傳播，對(duì)信息進(jìn)行條理化處理，通過(guò)文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動(dòng)等手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在上畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課《相似三角形》一節(jié)時(shí)，先把判定定理、性質(zhì)定理放在一張幻燈片上，再列舉近年的考點(diǎn)及試題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。這樣一來(lái)，學(xué)生省去了抄題的時(shí)間，教學(xué)容量也就可以加大，教學(xué)進(jìn)度也就加快，為緊張的初三復(fù)習(xí)贏得了寶貴的時(shí)間。三、利用多媒體教學(xué)，可以設(shè)立師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話，優(yōu)化反饋 傳統(tǒng)教學(xué)中，往往采用“提問(wèn)”、“舉手”和“作業(yè)”等形式進(jìn)行教學(xué)反饋，這些方法形式單一，弊端很多。往往只能照顧到活躍而又膽大的學(xué)生，不能照顧全面，也起不到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，設(shè)立師生對(duì)話框、人機(jī)對(duì)話框，使性格內(nèi)向的學(xué)生能在非面對(duì)面的形式下向老師請(qǐng)教，說(shuō)出自己的想法，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種有效的方法。對(duì)優(yōu)生而言，又可以有更多的質(zhì)疑，促使其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。從而使教學(xué)更注重個(gè)性化，因材施教，讓差者能趕上，優(yōu)者更優(yōu)！多媒體技術(shù)，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有相當(dāng)重要的作用。但是也有其局限性：學(xué)生板算沒(méi)有了，教師不能及時(shí)糾正、強(qiáng)化出錯(cuò)的地方。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一、“輔助”不能成為“替代”多媒體教學(xué)有自己的優(yōu)點(diǎn)，能完成教師的部分工作。但它僅是教學(xué)手段中的一種，只能起輔助作用，不能完全代替教師，更不能代替學(xué)生的學(xué)。多媒體可以將講課內(nèi)容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識(shí)形象具體、生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)給學(xué)生，收到傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。但教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動(dòng)，只有在師生互動(dòng)下才能實(shí)現(xiàn)。教師了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，授課時(shí)才能做到對(duì) 5癥下藥。目前計(jì)算機(jī)缺少這種靈活性，它無(wú)法處理教學(xué)中的特殊問(wèn)題或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進(jìn)作用?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普遍了，大多數(shù)都取得了好的效果，但有的教師往往過(guò)于依賴(lài)計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)代替自己，教師只充當(dāng)起操作員，學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，聽(tīng)課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學(xué)脫節(jié)，使得計(jì)算機(jī)成了教學(xué)的累贅。例如，有些教師利用計(jì)算機(jī)制作了課件，畫(huà)面精美，講解很詳細(xì)，但在課堂上，教師的作用只是操作鼠標(biāo)，不停的點(diǎn)擊下一步、下一步，學(xué)生也就只能看著教師從課本上搬到計(jì)算機(jī)顯示屏上的各種概念定義，計(jì)算機(jī)“輔助”的功能就已經(jīng)體現(xiàn)不出來(lái)，起不到良好的效果。二、不能拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)多媒體的使用為學(xué)生學(xué)更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開(kāi)拓了廣闊空間。但是，它不能代替基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)如熟練的基本運(yùn)算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等。因此，在使用多媒體的同時(shí)不能丟掉最基本的東西。雖然多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有它的優(yōu)點(diǎn)，但這并不是要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)也有它自身的優(yōu)勢(shì)，它能以較快速度讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)：另一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還是一個(gè)新課題，在教學(xué)改革道路上會(huì)遇到困難和挫折，我們首先要克服畏難情緒，才能攻克現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)堡壘，它還有待于進(jìn)一步發(fā)展，還不夠成熟。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)，并不意味著就要拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)該在傳統(tǒng)