【文章內(nèi)容簡介】 教學思想。因此，我們現(xiàn)在首先要做的就是搞清楚多媒體與教學的關(guān)系，明白多媒體只是教學的一種手段，而非裝飾或點綴，運用時要講究原則，以達到教學最優(yōu)化。注重與教學目課文內(nèi)容相聯(lián)系多媒體是為教學服務(wù)的，他的運用首先應(yīng)注意與教學目標、文章內(nèi)容相聯(lián)系，注重他們之間相關(guān)性，將內(nèi)容通過適當?shù)氖侄握故窘o學生，激發(fā)學生的學習興趣，使其思維蕩漾開來，深進去，以更好地理解課文。反之，多媒體運用與教學內(nèi)容脫節(jié)，必將事與愿違。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。將信息技術(shù)融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。通過這樣的設(shè)計，把做媒體與教學目標、內(nèi)容結(jié)合起來，利用信息技術(shù)打破了時空的限制，調(diào)動了各種感官，有效挖掘了其教育價值。因文體而異，因課型而宜多媒體的運用還應(yīng)該注意文體，課型的不同。不是任何體裁的文章都適宜運用多媒體手段進行教學。一般說來，知識類、說明類的文體較適合運用多媒體，比如《恐龍》、《秦兵馬俑》、《莫高窟》、《海底世界》等文章。《富饒的西沙群島》是一篇描寫祖國南海美麗風光的散文，但對絕大多數(shù)人來說，西沙群島更是一個遙遠、模糊、神秘的地方。課堂上，教師邊講解邊操作，銀幕上的海底世界動起來了，再配上協(xié)調(diào)、悅耳的歡快音樂，祖國美麗富饒的西沙群島便立刻呈現(xiàn)在了學生眼前?，F(xiàn)代教學技術(shù)突破了地域局限和感官局限，仿佛把學生帶到了海邊，剎那間引起學生心理上的愉悅，給學生以美的感受，使學生深深地贊嘆祖國的河山之美。同時，又能使學生在美的熏陶中學得知識，陶冶意趣。另外，不同的課型對多媒體的運用也有不同要求。通常來說，新授課、講評課運用相對較多，而復習課、練習課運用較少。針對學生的認知特點選擇運用任何教學手段的運用都要考慮學生的認知特點，否則，起不到應(yīng)有的效果。小學低年級學生的形象思維占優(yōu)勢，課多多借助多媒體輔助教學；而中高年級的學生，處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，對多媒體的使用就應(yīng)持慎重態(tài)度，要有利于學生抽象思維的發(fā)展。如果不顧學生的認知特點，盲目濫用多媒體手段進行教學，既浪費了時間精力，又達不到預期教學效果。情境教學的誤區(qū)就是很好的例證，“情境教學是近年來極具小學語文學科特點的一項教研成果，這種教學方式在讓學生學習語文知識、提高語文能力的同時，還能促進小學生的個性、情感、審美能力等的發(fā)展。這一點應(yīng)引起我們的警惕與反思。綜上所述，只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學。因此筆者認為，多媒體運用于教學是個大的走向，是將來教育教學改革發(fā)展的必由之路?？傊m然多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用是大勢所趨，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，因此，多媒體技術(shù)的運用必須服務(wù)于語文課堂教學，教師應(yīng)根據(jù)課文學習的內(nèi)容，適當?shù)匕膊迦氡匾?、相?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用。合理、充分地設(shè)計、開發(fā)、利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有巧妙地借助現(xiàn)代多媒體教學手段，善于發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，有機結(jié)合語文教學的特征，多媒體優(yōu)化小學語文教學目標才能更好地實現(xiàn)，課堂教學效率才能得到有效的提高。參考文獻鄒明《論信息技術(shù)在小學語文教學的應(yīng)用》渭南教育，2001年12月版 李小紅《活用多媒體 提高語文素養(yǎng)》 武振江《小學語文教學改革的理論與實踐》 談永康《關(guān)于多媒體輔助閱讀教學的思考》 辛濤《小學語文教學心理學》潘克明《信息技術(shù)環(huán)境下的教學模式研究》注 釋多媒體——多媒體是聲音、動畫、文字、圖像和錄像等各種媒體的組合，并用計算機和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)來處理控制多媒體信息的存儲傳輸?shù)取６嗝襟w輔助教學——指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，共同參與教學全過程中，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過種結(jié)構(gòu)，使學生在最佳的學習條件下進行學習。情境教學——指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧地發(fā)展，提高教學效率。第三篇：運用多媒體提高小學英語課堂教學效率運用多媒體技術(shù)提高小學英語課堂教學效率【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及在生活、教學中的普及，將多媒體技術(shù)運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的學習氛圍，激發(fā)情感，培養(yǎng)學習興趣，加大信息輸入量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學效率以及推進素質(zhì)教育中起著重要的作用。多媒體英語教學能調(diào)動學生的學習積極性，將學生之間的認知和情感互動完美地結(jié)合在一起，使學生做到真正意義上的想學、樂學、善學。筆者把多媒體技術(shù)作為工具和手段，把小學英語教學作為載體，通過自己的教學嘗試，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，從而豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，以便突出學生主體地位，更好地促進英語課堂教學改革，提高課堂教學效率?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學英語課堂教學效率小學英語教學的主要目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。多媒體技術(shù)可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動畫、影片等各種媒體信息，按照教學計劃的要求綜合一體化并進行加工處理，提供給學生大量豐富多彩的感性素材。教學方式具有綜合表現(xiàn)力強、參與性強及受控力強等特點，利用多媒體進行英語教學不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語言教學提供了豐富、直觀、真實的語言材料，為以課堂為主的外語學習創(chuàng)造一個良好的的語言學習環(huán)境、營造一個語言學習氛圍，而且可以激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高學生聽、說、讀、寫、譯以及實際運用英語進行交際的綜合能力。將教師的教學過程和學生的學習過程緊密地融為一體，促使教師對教學構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學過程發(fā)生根本的變化，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。一、利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)交際情境傳統(tǒng)的英語教學模式因缺乏語言學習氛圍，往往出現(xiàn)學生在課堂上死氣沉沉，英語開口難的問題。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創(chuàng)造語言學習環(huán)境及氛圍，讓學生通過課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，把英語課本上的抽象的語言符號知識與相關(guān)材料、語言背景有機地結(jié)合起來，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養(yǎng)學生的語言能力。如：我在操練句型May I have…?時，設(shè)計了兩個情景： 情景1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風中行走。情景2：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩。我讓學生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學生不由自主地用已學過或未學 過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。培養(yǎng)學生的交際能力就要創(chuàng)設(shè)交際的情景，使學生通過交際，發(fā)展交際能力。創(chuàng)設(shè)想象情境引導學生進入情境，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導學生對課文內(nèi)容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。如，在教Apples are are ，讓學生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結(jié)論。學生輕松愉快地學會了以上幾個單詞，并且發(fā)揮了學生運用英語句子的想象力。二、利用多媒體技術(shù)提供生動的學習素材，激發(fā)學生學習英語的興趣激發(fā)兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。多媒體教學通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式來共同呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以達到圖文、聲像、三維動畫一體化的效果。與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學可以激發(fā)學生的興趣，提高學習積極性。如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學生學習英語的興趣。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。在一節(jié)課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進行練習，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標，體驗創(chuàng)新樂趣。三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實性問題，鍛煉學生的英語思維能力心理學研究表明，學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生認識沖突，激發(fā)學生求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。多媒體提供的情景與內(nèi)容中有許多超越了學生的經(jīng)驗，生成了他們的問題，拓展了他們的學習。如在教學”Weather”一課時，我讓學生根據(jù)自己的能力選擇level操練，其中第三個level是要求學生在查閱internet網(wǎng)之后再完成的，查閱世界上有最熱、最冷、最干、最濕的城市，然后提出問題，第二天供小組討論交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。四、利用多媒體技術(shù)拓展教學空間，開展探究性學習英語作為一門學科它最終的目的是通過教與學的雙向的互動，使學生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實現(xiàn)交流、學習及其研究。但是長期以來，在我們傳統(tǒng)的英語教學中，學生獲取信息和經(jīng)驗的途徑相對比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學生內(nèi)在需求，學生的英語學習缺乏相對真實的情景。正如許多教師和專家們也承認的那樣，如今在我們英語課堂上的語言情景嚴格地說并不是一種生活中真實的語言情景，學生在這樣的一種學習中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實際的交際能力。眾所周知，多媒體網(wǎng)絡(luò)是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會化服務(wù)。用戶只要輕輕一點，所需要的信息就會呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。如我在教學“Weather”一課時讓學生分小組到internet 網(wǎng)去搜索揚州1～12月份的平均降雨量，并且當場根據(jù)查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。這樣一人讀，另一人制作，鞏固所學知識，培養(yǎng)自主學習的能力和協(xié)作精神。然后讓學生做一個Weather report并用Email的形式發(fā)給老師，培養(yǎng)了學生把現(xiàn)代科技與所學知識相融合的能力。五、利