【文章內(nèi)容簡介】 Is that a dog?Rabbit: No, it isn’’s a （看見一只山羊）：Is that a sheep?Rabbit: No, it isn’’s a goat.??最后，Duck看見一只老虎，Duck一邊走一邊問：“ I s that a mule?” Rabbit大驚：“No, it isn’’s a tiger!Help!” 這樣，一個本來單調(diào)的句型變得生動而有趣。讓學(xué)生的全身器官都參與到操練中去，達到了教學(xué)效果。（3）發(fā)展階段。英語課堂教學(xué)的發(fā)展階段，實質(zhì)就是教師引領(lǐng)學(xué)生通過想象、創(chuàng)新、交際、體驗，提升學(xué)生的語言運用能力。我們抓住這個有利的發(fā)展時機，組織學(xué)生將學(xué)到的知識通過故事加以綜合和實踐。如：在教學(xué)完Friends這一課后，我編了一個故事：T：This is my best friend, , he is sad now, because he can’t find his ’s help ’s go!Mouse: Am I your friend?Garfield: Oh, is big and : Am I your friend?Garfield: Oh, has small : Am I your friend?Garfield: Oh, has big : Am I your friend?Garfield: Oh, has a short : Am I your friend?Garfield: Oh, has a long , Panda, Rabbit, Monkey, Pig: Who’s he? 通過看故事，講故事，演故事，讓學(xué)生將新授的語言知識內(nèi)化后，在拓展鞏固中輸出。達到了有利的教學(xué)效果。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏階段。小學(xué)生不可能像大人一樣長時間保持有意注意，在英語的學(xué)習(xí)和語言的接受過程中容易分散精神，產(chǎn)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效率。這個時候，我們就可以運用有趣的故事，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，化消極為積極。三、故事教學(xué)實施的條件第一 教師應(yīng)該有豐富的想象力和童趣。故事型的課堂以故事為整堂課的框架，也就是說故事的好壞關(guān)系到一堂課的整體印象。如何設(shè)計或引用一個故事，就要看教師本身。教師如果能讓自己的想象插上翅膀，讓思維自由的翱翔，那么他/她的故事自然生動，如果再加上教師很有童趣，能理解孩子的快樂，那么故事自然有趣，生動有趣的故事就構(gòu)成了課堂成功的必要條件。第二 較強的課堂感染力。故事需要教師去呈現(xiàn)，教師的投入度就成了最重要的因素。當(dāng)課堂開始時，教師應(yīng)該是最快投入課堂的人，進而全身心地融入。如教學(xué)動物單詞中，可以通過“Who is ing?”這個活動來引入單詞，教師先把食指放到嘴唇那，神秘地“噓?”，示意孩子們豎起耳朵聽聽誰要來了，老師的情緒感染了孩子們，他們立刻滿臉期待盯著屏幕。當(dāng)孩子們興致盎然地提出一個個動物的名稱時，教師不置可否地說maybe，孩子們更急于知道答案。在公布謎底時，教師特地用了倒計時：3，2?1,孩子們也激動地跟著數(shù),直至教室里一陣歡呼,答案出來了。在教師全身心投入課堂的情況下，我們會自然的發(fā)現(xiàn)教師會有著豐富的肢體語言和抑揚頓挫的音調(diào)。肢體語言成了一個教學(xué)載體，如教學(xué)單詞：run, dance, jump等，我們就可以通過跑一跑，跳一跳等動作來進行展示。再如夸張的瞪大眼鏡張大嘴，表示 strange, 皺眉搖頭表示“no”，笑容滿臉表示“agree”，通過這些肢體語言能比較到位的表現(xiàn)故事的情節(jié)。游戲,歌唱,舞蹈等經(jīng)常采用的活動形式也都能靈活地在課堂上運用。教師聲音是展示課堂魅力的另一個點。一成不變的聲音容易讓學(xué)生形成疲勞，從而降低課堂效率，只有當(dāng)教師注重這一點，讓自己的聲音富于變化，孩子們才能更好地被課堂所吸引。比如：尖尖的聲音是mouse,粗粗笨笨的聲音是 pig, bear是那慢悠悠又憨憨的嗓子, bird是機靈快節(jié)奏的聲音。第三 能利用各種媒體，增加課堂的靈動性。如：簡筆畫，圖片，多媒體都是一些有效的教學(xué)媒體。簡筆畫，方便實用，一手漂亮的板畫可以給課堂增色不少。圖片，快捷的呈現(xiàn)途徑，節(jié)省教學(xué)時間。多媒體，讓我們的課堂更加生動，讓故事的呈現(xiàn)給學(xué)生更多思考的空間，更多想象的空間。故事教學(xué)的最終目的也是為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，在教學(xué)中對學(xué)生進行潛移默化的情感感染，讓他們不知不覺而又自學(xué)自愿地去體會，心甘情愿地接受教育。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生感到英語好學(xué)也就是體現(xiàn)易學(xué)（easy to learn），讓學(xué)生樂學(xué)（enjoy oneself）,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。（study English by oneself）然而，要實現(xiàn)這些目標(biāo)并不容易。它給老師提出了更高的要求，教學(xué)中我們要不斷地探索，不斷地努力，盡自己所能去實現(xiàn)這一目標(biāo)，也就無愧了。第三篇：淺談如何提高英語課堂教學(xué)有效性淺談如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性362400 安溪沼濤中學(xué) 謝燕玲 26361372 華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助 于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！泵鎸ΜF(xiàn)在 大班容量的現(xiàn)實，如何使課堂短短的四十或四十五分鐘達到最高的效 率，是英語教與學(xué)面臨的重要問題之一。因而，激活課堂，增加教學(xué) 中的生命意識，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。一、課堂教學(xué)有效性指什么課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。二、中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性英語課堂的有效性就是要求學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，在英語教師精心組織的課堂教學(xué)下，根據(jù)自身的條件和優(yōu)勢，在聽、說、讀、寫等基本能力及知識結(jié)構(gòu)方面取得最大的進步和發(fā)展。這里所說的有效性是一個相對的概念。并非所有的學(xué)生在同一節(jié)課里取得的進步是一樣的，或者達到相同的程度。因為學(xué)生自身也有一個個性差異、不同的興趣和愛好、聽課的專注程度及選擇性吸收等方面因素，所以有效的英語課堂教學(xué)指的是讓不同層次的學(xué)生在同一節(jié)課里面均能有效吸收自己選擇所需求的知識和技能，這也是課堂教學(xué)有效性所要追求的目標(biāo)。三、實現(xiàn)有效教學(xué)的途徑和方法課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取知識、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，作為英語教師，應(yīng)該認(rèn)真思考怎樣讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，同時又能讓自己在英語課堂中取得更大的進步和發(fā)展。在筆者看來，通過以下的幾種途徑或許對中學(xué)英語課堂教學(xué)的效率提高有一定幫助：，是提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的前提。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的優(yōu)點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；作業(yè)本上寫上“Good!”、“Well done!”、“Wonderful!” “Good job!”之類的贊語，使他們感到溫暖，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。，是課堂教學(xué)有效的保證。英語教師在進行課堂教學(xué)之前應(yīng)該精心組織備課活動。近年來，很多學(xué)校推行集體備課制度，要求英語教師們共同探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略等方面的問題，這樣促使優(yōu)秀教育