【文章內(nèi)容簡介】 要盡量讓各組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個(gè)良好的開端。⑵課堂活動的交替小學(xué)英語課主要是以活動為主，突出“課堂活動化，活動交際化”這一宗旨，活動與活動之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入小組評價(jià)卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。例如：教師發(fā)出口令，Let’s play a 、作答情況，給予反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個(gè)活動環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評價(jià)。當(dāng)然，為了不挫傷那部分反應(yīng)稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當(dāng)調(diào)整分值，給暫時(shí)處于劣勢的小組一定勉勵(lì)分，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)后來者居上。⑶課堂活動進(jìn)行中小組競賽是課堂活動進(jìn)行中教師常用的一種教學(xué)方式，小組是課堂上的一個(gè)小集體，主要應(yīng)該注重小組的合作表現(xiàn)，而不是以突出個(gè)人的表現(xiàn)情況作為評價(jià)依據(jù)。例如：某個(gè)組員回答不夠準(zhǔn)確或是不夠流利的時(shí)候，可以請組內(nèi)其他成員及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正（這也是大家共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一個(gè)好時(shí)機(jī)）。同時(shí)，對于回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如表揚(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)暫時(shí)落后的小組在下個(gè)環(huán)節(jié)中繼續(xù)努力。這是一種交流能力的評價(jià)。在競賽中制定合理的競賽規(guī)則是競賽順利進(jìn)行的重要保障，競賽規(guī)則應(yīng)能調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性與參與性，盡量避免個(gè)別學(xué)生的失誤表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績，必然，團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時(shí)，競賽時(shí)須提醒小組成員之間應(yīng)互幫互助，千萬不可一味埋怨，否則就會影響集體的成績。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神就尤為重要了。2．教師對課堂評價(jià)應(yīng)該具有多樣性小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對同一種事物長時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者在課堂評價(jià)多樣性方面做了大量的嘗試，現(xiàn)將心得與大家分享。⑴烏龜賽跑。制作幾只可愛的小烏龜，分別戴著不同顏色的帽子，以便于區(qū)別。在課堂活動中，以烏龜?shù)那斑M(jìn)速度來反饋小組的學(xué)習(xí)情況。賽后為第一只爬到終點(diǎn)的“烏龜”頒獎(jiǎng)，也同時(shí)評出二、三名，讓學(xué)生體驗(yàn)一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺的成功滋味。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立學(xué)生一種競爭意識，不達(dá)目的不罷休的目的.⑵爬樓梯。制作幾只類似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問題，腳板就上升一個(gè)臺階，哪組最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生“一步一個(gè)腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地做人。(3)拼單詞。單詞是英語學(xué)習(xí)中最基本的一個(gè)元素，所以針對中高年級的學(xué)生，記憶單詞是非常必要的。此評價(jià)手段是把全班分成四人小組，每組成員每回答對一個(gè)問題，會得到教師給予的一個(gè)字母卡片，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，該組成員用所得到的字母來組合單詞，并用所組成的單詞說一個(gè)句子才算最終勝利，以此培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，也讓英語學(xué)以致用。(4)成敗我主宰。本是一種課堂評價(jià)最基本的手段，筆者把這種加分變得更靈活，更具趣味性。教師在盒子里裝入0分——5分各五張小紙團(tuán)，把全班分為男女生兩組，哪方課堂參與性強(qiáng)就給予一次抽簽機(jī)會。如果男生回答問題積極，正確率高，就從男生中選擇一位學(xué)生抽取紙團(tuán)，當(dāng)然抽取的結(jié)果是隨機(jī)的，存在一定的機(jī)遇，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興趣，也以此引導(dǎo)學(xué)生對各項(xiàng)有益活動要重在參與，并善于把握自己身邊的每次機(jī)會。3．教師對課堂評價(jià)應(yīng)該具有準(zhǔn)確性教師課堂評價(jià)的目的是在于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此評價(jià)特別要注意把握好準(zhǔn)確度。在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)主要是通過肢體語言和口頭語言來表達(dá)，使學(xué)生能及時(shí)感受到成功的喜悅。教師的評價(jià)應(yīng)以賞識為主，即使學(xué)生的回答還不是很完美，甚至還存在一定的錯(cuò)誤，也要讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)再次參與的勇氣和繼續(xù)努力的自信心。在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候要盡量做到自然、簡練、準(zhǔn)確、恰到好處。切忌不能濫用夸張的肢體語言或不妥當(dāng)?shù)恼Z氣，也不宜隨便使用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話語，如表揚(yáng)來得太容易，學(xué)生就會覺得得來毫不費(fèi)功夫，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生隨意應(yīng)付問題的動機(jī)和情緒。還應(yīng)盡量避免形式主義過分嚴(yán)重的評價(jià)方式，這不僅會干擾學(xué)生的積極思維，還使評價(jià)顯得機(jī)械、呆板，失去嚴(yán)謹(jǐn)?？傊?，無論是對哪種評價(jià)，都要讓每個(gè)學(xué)生自己親眼看到這一評價(jià)，親自體驗(yàn)到這一評價(jià)。另外，也可以學(xué)校或班級為單位，開展一系列的英語比賽活動，以此為基礎(chǔ)，設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，給學(xué)生進(jìn)行評價(jià)來進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣和提高學(xué)習(xí)英語的能力。五、評估教學(xué)效果，反思教學(xué)過程教學(xué)活動結(jié)束以后，教師有必要回顧教學(xué)情況，反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改進(jìn)的方面等，為今后的教學(xué)決策提供經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常性的反思是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)進(jìn)步的重要途徑。對教學(xué)的評估和反思不能只停留在籠統(tǒng)感覺的層次，簡單回答“滿足”或“不滿足”對教學(xué)的提高并無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學(xué)的深入思考。如：？假如不是，哪里出現(xiàn)了問題？為什么？？怎樣判定？？怎樣判定？？哪里不一致？為什么？，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？，哪些地方你會有不同的處理方法？幾年的課改實(shí)踐證明，英語課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求教學(xué)的有效是時(shí)代發(fā)展的需要，也是使英語課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的新課標(biāo)理念的需要?？傊處熞孕W(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)為前提，認(rèn)真研究教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。努力做到讓語言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對生活的向往與渴求，使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，使教學(xué)成為一種活動，一種生活，一片樂土，真正的讓我們的學(xué)生“走”在陽光下，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。第三篇：談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性 沙 莎摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個(gè)三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義?！坝行А笔侵附處煹慕虒W(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo)，在整個(gè)過程中達(dá)到事半功倍之效?！坝腥ぁ笔侵笇W(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向。它需要教師在課堂教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！坝杏谩笔侵笇W(xué)習(xí)的材料使學(xué)生感到有價(jià)值。它需要教師在課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到所學(xué)知識能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效性 有趣 有用 有效 教學(xué)目標(biāo)新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，積極性增強(qiáng)了。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使小學(xué)英語教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展，怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問題。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該牢固樹立以下有效教學(xué)的理念：有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個(gè)三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義。①“有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo)，在整個(gè)過程中起到事半功倍的作用。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。②“有趣”是指如何運(yùn)用游戲教學(xué)、故事教學(xué)、TPR的教學(xué)等新的教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性？③“有用”是指學(xué)習(xí)的材料，使學(xué)生感到有價(jià)值。它需要教師在課堂教學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)知識能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。④有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，經(jīng)常進(jìn)行行動研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過一段時(shí)間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個(gè)層面。我們知道，小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué) PEP四年級上冊 Unit 5“What would you like？”Part A的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“ Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？ you are。這個(gè)教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。而有些活動的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼寫時(shí)，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間。新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用 pen, pencil, pencilcase, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“ At the zoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能說 I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，