【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性是非常重要的，這也是新課程改革的具體要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，再加上地理知識(shí)的抽象性，學(xué)生很難理解和掌握。因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用多樣性的教學(xué)方式。首先，可以有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生更直觀地展示地理知識(shí)，可以通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等讓學(xué)生更加逼真形象地感受到自然界的神奇，這樣一來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和掌握。比如學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)》一課，老師可以播放一些地球運(yùn)行的視頻，讓學(xué)生在不同的角度下觀看并了解地球運(yùn)行的模式以及相關(guān)知識(shí)，這樣就能進(jìn)一步加深他們的印象。其次，老師可以開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀感受地理博物館，在開(kāi)闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新和觀察的能力。也可以開(kāi)展一些地理知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。還可以利用課外時(shí)間定期組織學(xué)生去城市的街頭觀察和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加真切的認(rèn)識(shí)和感受。比如學(xué)習(xí)《城市化》一課時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生去縣城街道實(shí)地考察感受“什么是城市化？”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記得就特牢。最后，老師還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)時(shí)，老師要注意提問(wèn)方式的靈活性和針對(duì)性，目的是為了引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，切忌問(wèn)題頻繁或者數(shù)量過(guò)多，對(duì)于能力不一的學(xué)生要采取分層次和針對(duì)性提問(wèn)，要及時(shí)鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)成績(jī)較差的學(xué)生回答問(wèn)題，并給予學(xué)生充分的思考空間，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。一節(jié)課中，有效的教學(xué)導(dǎo)入是非常重要的，教學(xué)導(dǎo)入的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和情緒，在整節(jié)課中起著調(diào)節(jié)帶動(dòng)的作用。因此老師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的具體狀況進(jìn)行合理的教學(xué)導(dǎo)入，不僅僅只是將舊課引入轉(zhuǎn)到新課，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)主要從以下方面入手：首先，教學(xué)導(dǎo)入的形式要多樣化且富有創(chuàng)新性。可以通過(guò)圖片或者視頻的展示來(lái)導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)、趣味故事或者新聞事件等形式導(dǎo)入，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，在增強(qiáng)學(xué)生興趣和好奇心的基礎(chǔ)上導(dǎo)入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)必修1中“熱力環(huán)流”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：課前準(zhǔn)備好略大一點(diǎn)的廢紙盒、點(diǎn)燃的蚊香、冰塊等材料，在廢紙盒內(nèi)兩端分別放上點(diǎn)燃的蚊香和冰塊，讓學(xué)生直觀觀察熱力環(huán)流的存在，學(xué)生興趣特高，也有助于他們對(duì)熱力環(huán)流基本原理的理解。導(dǎo)入的方式多種多樣，需要注意的是盡量不要過(guò)多重復(fù)或者連續(xù)使用某一種方法，要及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)導(dǎo)入方法。其次，教學(xué)導(dǎo)入要有趣味性和目的性。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，首先要具有目的性，要快速確立課堂目標(biāo)，目標(biāo)明確后，學(xué)生就可以更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，就是要具有趣味性和啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，開(kāi)拓學(xué)生的思維。比如，在外縣兄弟校教學(xué)交流，教授必修2《》一課時(shí)，教師這樣導(dǎo)入：先向當(dāng)?shù)貙W(xué)生了解當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品？學(xué)生踴躍發(fā)言，一下與學(xué)生拉近了距離，接著多媒體播放授課老師自己家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品圖片以及堪稱“中國(guó)最美灘涂”的景觀圖片，學(xué)生興致很高。通過(guò)兩地對(duì)照及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)業(yè)在這兩地間的不同區(qū)位選擇的影響因素有哪些？這樣就很自然地導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了且抓住重點(diǎn)。教師要把控好教學(xué)導(dǎo)入的節(jié)奏，在課堂開(kāi)始的前幾分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)潔適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，還要抓住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免導(dǎo)入內(nèi)容的冗長(zhǎng)復(fù)雜。21世紀(jì)對(duì)人才的基本要求是要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”，學(xué)習(xí)過(guò)程中要想達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，就需要生生之間以及師生之間交流與合作。因此在高中的地理教學(xué)中，老師要注重為學(xué)生營(yíng)造良好互助的課堂氛圍，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更多交流討論的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以分組討論，自由發(fā)表見(jiàn)解，老師給予正確的引導(dǎo)和改正。在這種自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，課堂效率才能得到更大提高。例如，學(xué)習(xí)“資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響”這一專題時(shí)，教師可以結(jié)合“南水北調(diào)工程”的案例組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，這樣一來(lái)，不僅更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還可以使學(xué)生全面了解國(guó)家重點(diǎn)的地理環(huán)境工程，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞“巨大的水資源跨流域調(diào)配對(duì)調(diào)出地區(qū)、流經(jīng)地區(qū)以及調(diào)入地區(qū)的地理環(huán)境會(huì)產(chǎn)生哪些正態(tài)或者負(fù)態(tài)的影響？”這一問(wèn)題進(jìn)行具體的交流和討論，使學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)和理解跨流域調(diào)配資源的意義。教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性，高中地理教師就要對(duì)新理念、新教材、新方法以及新課程進(jìn)行深入研究和分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，并不斷總結(jié)以往實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的提高。參考文獻(xiàn)：[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）.?編輯 孫玲娟第四篇：新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探從2003年 9月起，我們縣的小學(xué)、初中起始年級(jí)繼續(xù)整體進(jìn)入新課程改革的實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的規(guī)范、有效，市教育局推出了2004—2005學(xué)年第一學(xué)期《吳江市課程改革實(shí)驗(yàn)工作意見(jiàn)》。該意見(jiàn)提出：“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題，上下聯(lián)動(dòng)，求真務(wù)實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性”。事實(shí)上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。本文基于這樣的背景，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。一、發(fā)展效益量化，是課堂教學(xué)有效性首先關(guān)注的。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索以后，大家普遍的認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。那么現(xiàn)在大家公認(rèn)的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢？課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開(kāi)的背景和種種可能性。“生活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。在思考實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。這粗看好象是屬于理念層面的東西，其實(shí)只有擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我們的教師才會(huì)“目中有人”，只有這樣，他的教學(xué)的定位是高屋建瓴的，也只有這樣，我們的老師才會(huì)有“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。我們不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益課堂教學(xué)有效性是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)套酆峽悸塹慕峁?。他』望≡彜厂单纯导{б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男ЧＫ惺鋇淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR課堂教學(xué)有效性更多地關(guān)注量化課堂教學(xué)的目標(biāo)盡可能的具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。但是，并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。有效的課堂教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，要兼顧暫時(shí)的量化和長(zhǎng)久的效益所產(chǎn)生的積淀。二、重教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個(gè)抓手。研究新的課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該主要做好：1．在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。但我個(gè)人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。特別是對(duì)于效能的檢測(cè)緯度上，它可能更有實(shí)際的意義。我們是否可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。重點(diǎn)把知識(shí)、知識(shí)的形成過(guò)程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在兩種方法的選擇上重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂，訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。2．在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來(lái)。在教師的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。3．在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)