【文章內(nèi)容簡介】 好。有效實施課堂任務型教學，多讓學生參與你的課堂。讓學生在合作與交流中相互激勵，共同進步，讓學生做課堂的主人。多一點時間讓他們操練，留一點時間給他們總結，我覺得學生學得會比較扎實。第三篇：英語課堂教學活動設計有效性研究英語課堂教學活動設計有效性研究（江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原初級中學，江蘇 如皋 226500）摘 要：課堂教學活動對教學質(zhì)量的提升和學生綜合能力的培養(yǎng)有著積極影響。文章介紹英語課堂教學活動的特點，結合實例分析當前英語教學中教學活動的應用、教學活動有效性的體現(xiàn)，探討英語教學中教學活動有效性的評價方法。關鍵詞：英語教學；教學活動；有效性；綜合能力中圖分類號：G421； 文獻標志碼：A 文章編號：10083561（2017）13004801英語是國際通用語言，學好英語對于學習、工作以及生活有著極大益處。為了提升英語教學質(zhì)量與水平，喚醒學生學習英語的熱情，英語教師要精心設計課堂教學活動。課堂教學活動是一個完整的教學系統(tǒng)，是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構成的，本文研究英?Z課堂教學活動設計的有效性。一、英語課堂教學活動的特點課堂教學活動是一個完整的教學系統(tǒng)，是教師為了解決某一個問題而設計的，強調(diào)尊重學生的主體地位，注重師生互動。課堂教學活動具有趣味性、靈活性、啟發(fā)性的特點。一是趣味性。趣味性是初中英語課堂教學活動最大的特點，課堂教學活動設計的初衷是通過有趣的活動，增強學生對知識的理解。例如，在“你模仿我來猜”的活動中，一個學生模仿某種動物的特征讓另一個同學來猜，并用英語說出來，學生們在歡聲笑語中便記牢有關動物的英語單詞。二是靈活性。課堂教學活動的靈活性體現(xiàn)在沒有固定的模式，沒有固定的內(nèi)容，對活動設計者而言具有很大的自主性。例如，為了培養(yǎng)學生的口語能力，英語教師可以開展難度較小的“英語朗讀小比賽”活動，也可以開展難度較大的“課文背誦小比賽”活動，這便是靈活性的體現(xiàn)。三是啟發(fā)性。在課堂教學活動中，教師可以通過特定的設計，在開展活動的同時啟發(fā)學生，引導學生，從而產(chǎn)生良好的教學效果。例如，在教學音標時可以開展“猜音標小比賽”活動，教師發(fā)音，學生寫音標，看誰寫得最好，然后給予適當?shù)莫剟?，啟發(fā)學生盡快掌握學習音標的方法，達到良好的教學效果。二、英語課堂教學中教學活動的應用實例分析在英語教學中，教師可以采用“頭腦風暴”式課堂活動、“小比賽”式課堂活動等，從而活躍英語課堂教學氛圍，提高學生的英語學習興趣。一是“頭腦風暴”式課堂活動。“頭腦風暴”指一群人圍繞一個特定的興趣或領域進行創(chuàng)新或改善，產(chǎn)生新點子，提出新辦法?！邦^腦風暴”應用于課堂教學活動中，是指教師引導學生圍繞一個話題無限地思考與討論?！邦^腦風暴”式課堂活動設計要結合英語教材中的知識點，然后設計一定的情節(jié)、環(huán)境、引入方式，通過有效的方式引導學生不斷思考，不斷討論。活動設計者要設定積極的引導環(huán)節(jié)，不能偏題、跑題，要在調(diào)動學生學習積極性的同時高質(zhì)量地完成課堂教學任務。二是“小比賽”式課堂活動。為了引導學生學習某一知識點，教師可以采用“小比賽”式的課堂活動。“小比賽”式課堂活動比較靈活，適用于不同的教學情境，通常依據(jù)學生的實際表現(xiàn)進行評判，在一定獎勵機制的激勵下引導學生完成學習任務。在進行“小比賽”式課堂活動設計時，活動設計者應當充分考慮小比賽的形式，獎勵的機制，尤其是要注重評判機制的合理性。三、英語課堂教學中教學活動有效性的體現(xiàn)綜合來看，課堂教學活動主要有以下幾個方面的優(yōu)勢。一是有利于充分調(diào)動學生學習英語的積極性，提高學生的學習興趣。課堂教學活動形式豐富，種類眾多，能夠有效地激發(fā)學生學習英語的動力，提高課堂教學效率，符合新課程倡導的快樂學習理念。二是有利于提升課堂教學質(zhì)量。豐富的課堂活動，可以促使學生集中精力，用心學習。例如，開展“小比賽”式活動，可以促使學生提前準備“小比賽”，在準備“小比賽”的過程中主動學習各種英語知識，豐富自身的知識積累。三是有利于提高學生的綜合能力。課堂活動涉及眾多知識，有利于培養(yǎng)學生的組織能力、語言能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，對學生綜合能力與綜合素質(zhì)的提高有很大幫助。四、英語課堂教學中教學活動有效性的評價方法為了了解英語課堂教學活動設計的有效性，需要對其進行科學評價，即課堂教學活動對提高英語教學質(zhì)量、增強學生綜合能力與綜合素質(zhì)有哪些積極的影響。一是采用群體層面的對比形式。所謂群體層面的對比形式，即將采用課堂教學活動的班級與沒有采用課堂教學活動的班級進行對比，通過分析班級的學習成績，了解課堂教學活動設計的有效性。二是采用個體層面的對比形式。所謂個體層面的對比形式，即將參與課堂教學活動的學生與沒有參與課堂教學活動的學生進行對比，通過分析學生的學習成績，了解課堂教學活動設計的有效性。五、結束語本文首先分析課堂教學活動的特點與內(nèi)容，然后對當前英語教學中采用的課堂教學活動實例進行分析，并主要探討“頭腦風暴”式與“小比賽”式課堂教學活動，最后研究英語課堂教學中教學活動有效性的評價方法，從個體層面與群體層面入手闡述評價方法的基本思路?？偠灾⒄Z課堂教學活動對于英語教學質(zhì)量的提升和學生綜合能力的培養(yǎng)有著積極影響，應當加以推廣應用。參考文獻：[1][J].中小學外語教學，2006（08）.[2]曾家延，徐永軍論高中英語課堂教學目標的設計[J].四川教育學院學報，2012（03）.[3][J].課程教育研究，2014（02）.[4][D].華中師范大學，2009.第四篇：如何加強小學英語課堂教學有效性如何加強小學英語課堂教學有效性 不斷提高教學質(zhì)量南京市江寧區(qū)湖熟中心小學 尹奕飛課堂教學是學校教學的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。加強課堂教學的有效性不僅是深化學校改革的基本任務，也是課程改革取得成效的根本保證。有效性，顧名思義就是指有效果、有效益。效果是課堂教學活動的結果與預期的教學目標相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過課堂教學活動促進全體學生素質(zhì)和個性的最優(yōu)發(fā)展。目前不少小學英語教師，尤其是從事大班教學的教師都感到教得很辛苦，學生也學得很痛苦，但預期的教學目標卻沒有達成。小學生在剛接觸英語時普遍英語，學習積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學生逐漸不喜歡上英語課。高年級的學生的厭學情緒尢為明顯。另外，相當一部分學生雖然經(jīng)歷幾學期甚至幾年的英語學習，但英語能力并無明顯提高。因此如何加強小學英語教學有效性，不斷提高教學質(zhì)量，是每一位小學英語教師急