【文章內(nèi)容簡介】 課上開小差，做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。（二）對(duì)教師做出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求由于英語是一門特殊的學(xué)科，又因?yàn)檫@是一門國際性的課程。基于這樣的情況之下，國家對(duì)初中英語教育十分重視。由此，對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式更加重視。一名英語教師需要具備著先進(jìn)的思想和先進(jìn)的教學(xué)理念?？梢葬槍?duì)于不同的學(xué)生做出不同的教學(xué)方法的安排。并且在教育工作中不放棄任何一個(gè)學(xué)生，能夠培養(yǎng)他們對(duì)英語這門學(xué)科的興趣。同時(shí)管理好課堂，為他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期對(duì)一些英語成績偏低的同學(xué)做一些課下輔導(dǎo)，爭取能夠提高他們的成績。（三）班內(nèi)推行小組學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)英語重在培養(yǎng)興趣，我們可以在班內(nèi)開展分組活動(dòng)。由英語老師對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組，這些學(xué)生中英語偏好一點(diǎn)的同學(xué)為小組長。負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)同學(xué)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。每周周五可以在教室內(nèi)推行小組比賽，由老師擬定本周的英語競賽話題，各小組可以搶答，得分最高的小組勝出。在這種活動(dòng)之下，可以充分調(diào)動(dòng)班內(nèi)同學(xué)們的積極性。使得他們可以全身心的投入到班級(jí)活動(dòng)中去，在娛樂的同時(shí)擴(kuò)展了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。這對(duì)提高大家英語水平有著很大的積極作用?；谖覀儑业某踔杏⒄Z課堂上還存在著很多的問題，本文結(jié)合了自身多年的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)資料對(duì)初中英語課堂進(jìn)行了簡單的分析，提出初中英語課堂上存在著課程枯燥乏味、教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適應(yīng)學(xué)生、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高等問題，以及為此提出了相應(yīng)的改革措施。以上便是我提出的相應(yīng)觀點(diǎn)。第三篇：初中英語課堂教學(xué)有效性初探初中英語課堂教學(xué)有效性初探于海良浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)中學(xué)有效教學(xué)是教師利用教學(xué)過程的規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。它既是有效果的(學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步和發(fā)展)，又是有效益的(實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo))，更是有效率的（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出）。那么做為一線的教師又應(yīng)該如何來使課堂更加的有效性呢,筆者想談?wù)勛约涸诮鼛啄杲虒W(xué)中的做法與想法：一、有效語言的輸出，能提高課堂的有效性有效的課堂活動(dòng)必須基于學(xué)生生活中的一些真實(shí)性問題。那些外在于學(xué)生的問題，如果不能與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的話，就會(huì)讓學(xué)生感覺是與自己無關(guān)的問題。就不能引起他們的學(xué)習(xí)、研究興趣。教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)．應(yīng)該盡可能地模擬學(xué)生的真實(shí)世界，貼近學(xué)生的生活，解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的真實(shí)問題為學(xué)習(xí)任務(wù)，締學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，課堂活動(dòng)的過程可以讓學(xué)生模擬經(jīng)歷與專家解決問題相類似的探索過程，讓學(xué)生的自主性和刨造性得到充分發(fā)揮。比如，在“Go for it”九年級(jí)Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中，在教學(xué)“Teenage Problems”時(shí)，我就讓學(xué)生模仿心理醫(yī)生和有煩惱的中學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。來開展課堂活動(dòng)。結(jié)果表明，由于活動(dòng)內(nèi)容的真實(shí)性,學(xué)生參與活動(dòng)的興趣很濃，自主性和創(chuàng)造性得到了有效地發(fā)揮。教師的語言伴隨著教學(xué)全過程，成為一種感性的潛移默化的強(qiáng)大力量，從知識(shí)、情感、意念三方面塑造著青少年的靈魂。與任何其他的輔助有聲語言的手段相比較，有效的語言以其獨(dú)有的特點(diǎn)在英語教學(xué)中起到了特有的作用，其魅力是別的方法無可比擬的，對(duì)這一點(diǎn)在我這十二年的英語教學(xué)過程中有深刻體會(huì)。有效語言的使用使我的課變得生動(dòng)活潑，深受學(xué)生喜愛，因而在提高教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要的作用。二、設(shè)計(jì)精細(xì)問題，促進(jìn)課堂的有效性在課堂提問中，問題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動(dòng)力。人的語言是以思維為基礎(chǔ)的，語言交際實(shí)際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意面向全體學(xué)生，使人人都有參與的機(jī)會(huì)，并要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。教師要注意多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如：在教學(xué)What’s the weather like?這一內(nèi)容時(shí)，教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun—sunny, wind—windy, cloud—cloudy 后，提問“Can you make a rule out of the three words?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy, foggy, rainy等；然而繼續(xù)問 “Can you guess the Chinese meanings of them?”促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，開拓、發(fā)展學(xué)生思維能力。[3]三、合理利用合作方式，提高課堂的有效性“合作學(xué)習(xí)”(COOperative learning)作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的初中英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個(gè)人才能成功。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。另外，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中 “教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答” 這一單一、刻板的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。在課堂中，合理利用合作方式，能大大提高課堂的有效性。但切勿為“合作”而“設(shè)計(jì)合作”。如何處理無“合作”課堂很多時(shí)候在進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本停留在獨(dú)自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有真正地討論、合作；有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì)，但語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，自由發(fā)言機(jī)會(huì)多，而另一部分學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表意見等等。因此我們要對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，盡量實(shí)行異質(zhì)分組，使每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等都要盡量均衡。并且要確定每個(gè)成員的分工可以采取輪換制，如組長、記錄員等每個(gè)成員可以輪流擔(dān)任，各成員各負(fù)其職。[2] 如，在學(xué)習(xí)“Go for it”七年級(jí)Unit 12 Don’t eat