多媒體技術(shù)論文：多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-11-25 14:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)程中不可缺少的能量源泉。多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程情景化，認(rèn)知過(guò)程具體形象，給學(xué)生提供豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理功能，使其于不知不覺(jué)中獲得了智力因素與非智力因素的統(tǒng)一的效果。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生得以在反復(fù)強(qiáng)化的 “ 環(huán)境語(yǔ)言 ” 情景當(dāng)中不自覺(jué)地加深了對(duì) 所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的印象，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而提升了認(rèn)知的效率和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。 3 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)與言語(yǔ)思維相互作用、和諧統(tǒng)一的過(guò)程 根據(jù)心理學(xué)關(guān)于勝利機(jī)制的研究，在獲得知識(shí)、引起注意、保持記憶的過(guò)程中，人的感知絕大部分 (94％ )是通過(guò)視 覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這兩個(gè)渠道去獲得的，其中視覺(jué)最能使人集中注意力，在保持記憶時(shí)，需視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面結(jié)合并用才能達(dá)到較好的效果。 bronislaw malinowski 最早引入語(yǔ)境理論，他把語(yǔ)境分為三類：話語(yǔ)語(yǔ)境、情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境。他認(rèn)為，要理解話語(yǔ)意義，不僅要考慮話語(yǔ)語(yǔ) 境，還要考慮社會(huì)的文化特點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于學(xué)生接觸直 接語(yǔ)境的機(jī)會(huì)少，因此有必要借助影視和文學(xué)情景去學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生彼此之間多交流、多訓(xùn)練。多媒體技術(shù)能把刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩真實(shí)的情境的模擬中，讓每個(gè)學(xué)生都受到情境的感染，從而激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的欲望。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，在情感上愿意交流、愿意表達(dá)，師生之間就能和諧地融合為一體，教與學(xué)就得以在歡樂(lè)活躍的氛圍中進(jìn)行。這樣，學(xué)生就能最大限度地保持學(xué)習(xí)熱情，從而在模擬真實(shí)的情景中去獲得語(yǔ)言實(shí)際表達(dá)能力。 四、如何在英語(yǔ)教 學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù) 語(yǔ)言是一種說(shuō)的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物。由于英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境條件有限，教師要善用多媒體技術(shù)來(lái)提升語(yǔ)言教學(xué)的效果。多媒體技術(shù)可以在以下三方面更好地幫助做好教學(xué)工 作： 1 活化教材 合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活化教材，提高課堂效率。教師在制作課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把教材活化為交際活動(dòng)，利用多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力，創(chuàng)造良好的交際情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維、英語(yǔ)表達(dá)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單枯燥 的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，而是有趣的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和較強(qiáng)的邏輯思維能力。例如，在教 “traveling around the world” 這一課時(shí)，教師可利用多媒體交替切換出長(zhǎng)城、自由神像、櫻花、凱旋門、大本鐘等不同國(guó)家的旅游標(biāo)志景點(diǎn)等畫面來(lái)展示更多的補(bǔ)充內(nèi)容，這種導(dǎo)人手段是為學(xué)生下一步的討論 “traveling isvery educational” 做好準(zhǔn)備。學(xué)生的視野在 “ 縱橫四海 ” 的畫面當(dāng)中豁然開闊，感覺(jué)猶如天馬行空，學(xué)習(xí)的思維空間變得更加廣闊，思想更加靈動(dòng)，討論話語(yǔ)內(nèi)容更加充實(shí)。這樣的感官刺激會(huì)使英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1