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運用多媒體提高小學英語課堂教學效率(編輯修改稿)

2024-11-15 06:22 本頁面
 

【文章內容簡介】 點向一端“無限”延伸,具體生動地表現(xiàn)射線及它與線段的關系,看到射線的端點只有一個;最后使光亮的線段向兩端“無限”延伸,又使學生看到直線的形象,認識到直線無端點。這種動感的演示,形象地展示了直線、射線、線段的關系及異同,突破現(xiàn)實的局限,既建立了空間觀念,提高了空間想象能力,又滲透了無限的思想。四、運用多媒體技術發(fā)展學生的想象能力由于學生缺乏一定的空間想象能力,解答起來還是比較困難的。這時,通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉”“提取”等動態(tài)過程,使學生一目了然,這其間既發(fā)展了學生的想象思維能力和抽象思維能力,也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。想象力是指在知覺材料的基礎上,經過新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式,在空間與圖形知識教學中只有積極啟發(fā)學生思維,才能使學生想象出新的形象,而多媒體教學的直觀形象,易為學生所接納。如,教學六年級上冊“圓的面積”時,通過電腦演示,運行圓被切割拼成近似平行四邊形過程的畫面,再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多,拼成的圖形就會越接近于長方形。通過形象的手段畫龍點睛,進一步培養(yǎng)學生的想象力,使學生能很快地根據(jù)長方形面積公式推導出圓的面積公式。五、運用多媒體技術完善學生的認知結構“數(shù)學是思維的體操”。多媒體技術能形象地模擬思維世界,再現(xiàn)思維過程。幾何知識前后聯(lián)系緊密,邏輯性強。教學中,適時運用多媒體,化靜為動,溝通知識間的內在聯(lián)系,將學生“散裝”的知識納入原有的知識系統(tǒng)中去,從而完善認知結構。如教學“圓柱和圓錐的認識”一節(jié)時,在實物投影儀上引入一些實物模型展現(xiàn)在學生面前,引導學生觀察有關圓柱、圓錐的現(xiàn)實原型,使其建立直觀表象,感性認識。在具有充分的感性認識的基礎上引入其相關概念,這種通過原型進入有關概念的教學比直接運用模型教學更有益于學生形成和理解準確的有關立體圖形的概念。繼而再通過多媒體演示展開、旋轉、分解等動作,使學生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對于“側面的長、弧長等于底面圓周長”這一難點,化抽象為具體,學生看清楚了,自然也能想明白,能夠充分理解這一轉化過程。通過電腦直觀、生動的演變,學生進一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉化的辯證關系,利于形成認知結構,發(fā)展空間觀念。橫看成嶺側成峰,這可以說是對電教手段進行教學的最佳寫照。的確,電教信息的加速發(fā)展,正逐漸改變人們的思維、表達、溝通方式,乃至改變人們長久以來形成的生活方式。運用多媒體教學,不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,而且能提高課堂教學的效率。第三篇:運用多媒體技術提高地理課堂教學效率運用多媒體技術提高地理課堂教學效率【摘 要】在地理教學中,運用多媒體技術可以增加學生學習興趣,調動學生的學習積極性。使教學內容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點,它將更加優(yōu)化教學,使教學過程更具有科學性,是提高地理課堂教學效率的有效手段,也為地理教學提供了一個新的輔助平臺?!娟P鍵詞】新課改;多媒體技術;地理教學由于現(xiàn)代科學技術日新月異的迅猛發(fā)展,知識量猛增,知識更新速度明顯加快。人類傳統(tǒng)的教育活動越來越多的受到了信息技術的沖擊,這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學方式,實行多媒體輔助教學。充分利用多媒體技術,對調動學生的學習積極性,優(yōu)化教學手段,提高課堂教學效益,起著極為重要的作用。多媒體教學適應了新課標“以學生發(fā)展為本”的特點要求。在新課程改革中,體現(xiàn)了許多以往地理教學中從未有過的新特點。而提倡“以學生發(fā)展為本”是一個突出亮點,在課堂教學中,要求 “以老師為主”轉化為“以學生為主”。地理課堂中的多媒體教學,就是學生在教師的指導下輔以多媒體的幫助,自主參與,具有高度的自主性、探索性的一種教學活動。教學中有意識地幫助學生與網(wǎng)絡建立聯(lián)系,指導學習、參與討論,實現(xiàn)由維持性學習向探究式學習轉軌。隨著地理學科新課改的進一步深化,地理學科信息化平臺的創(chuàng)設,使學生帶著任務和問題,自主地學習,通過自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息,尋求答案,建構起自己的知識經驗,變過去那種被動的接受知識為主動的探尋未知,有利于促進學生自主學習能力的發(fā)展和信息素質的養(yǎng)成。運用多媒體技術創(chuàng)設情境,增加學生學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用。將多媒體計算機引進課堂,是目前激發(fā)學生學習興趣的有效而實用的手段之一。學生只有對本學科知識產生了興趣,才能有探求這門學科的欲望,而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設的教學情境。教師可以根據(jù)教學內容運用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點,創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境,使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受,催發(fā)出學生積極探索的情感,調動學生對地理學科的學習興趣,喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心,使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起,來思考和探究地理知識的奧秘。這樣不僅活躍了課堂的氣氛,還增強了學生學習的主動性和課堂的教學效果,真可謂“寓教于樂”。如在教學《三十四個省級行政區(qū)》時,下載了《中國行政區(qū)拼圖》游戲課件:每個省區(qū)輪廓用一種顏色表示,省區(qū)位置打亂。把學生分成若干小組,看哪組同學用最短的時間拼出完整的中國地圖。學生們熱情高漲,你一塊我一塊很快拼出了我國的雄雞模樣。然后我又把每一個省區(qū)輪廓用課件展示出來,讓學生一一辨認,學生們借助熟悉的動物、植物形象記憶每個省區(qū)輪廓,變難為易,這樣就改變了學生被動的學習狀態(tài),愉快地參與到課堂中來,很快受到了良好的效果。運用多媒體教學,能使教學內容直觀化、形象化、高效化、多樣化,有效突破教學重點和難點。由于地理學科的特點,教材中的某些內容比較抽象或復雜,地域空間概念強,學生感到陌生,教師也難以用語言講清,使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。而多媒體技術在中學地理教學中有著得天獨厚的優(yōu)勢。在教學過程中,教師將現(xiàn)代教法融入多種媒體技術之中,突出直觀教學與啟發(fā)式教學,增強了課堂教學的直觀性、主動性、形象性和高效性,賦予課堂教學以現(xiàn)代氣息。以其手段的先進性、內容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進課堂,為課堂教學注入了新的活力,有助于學生在充分感知的基礎上,實現(xiàn)視聽的最佳組合,加深對所學內容的理解。如講“地球公轉的意義――四季的形成”內容時,對于地球公轉與四季形成的關系及四季的形成過程,學生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件,分別演示了地球公轉的四個典型位置(春分、秋分、夏至、冬至)時的太陽直射點的位置、晝夜長短和光照情況。同時演示隨地球公轉一年中太陽直射點的移動路線和晝夜長短的變化規(guī)律及太陽高度的變化特點,并配以適當講解。學生看了演示動畫后效果很好,大多能理解四季形成的原因。并能講解地球處在四個典型位置時的太陽直射點、晝夜長短、太陽高度等特點。利用多媒體進行教學可優(yōu)化教學過程傳統(tǒng)的教學方式是教師口授,學生只充當被動接受的角色,調動學生的方式也很單一――,在老師的主導作用下,使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識,教學過程也更完善。在“《西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)》”這節(jié)課中,計算機將載有新疆地形規(guī)律的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生,這些信息具有很強的表現(xiàn)力,同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官,促使學生主動記憶,認真思考,努力探索,學得輕松活潑、愉快,對新知識學得快、很快掌握了新疆地形特點。利用多媒體進行教學可充分調動學生視聽感官,陶冶學生情操,突出人文主義精神,實現(xiàn)地理教育的德育功能。新的地理課程標準要求地理課程必須全面實現(xiàn)其教育功能,培養(yǎng)學生良好
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