【文章內容簡介】 w39。enty seven thirty half the t0 ten ten pasl：ni‘ne SI‘X to six（3）課外練習，每天用英語從l數(shù)到100。如果有興趣還可以倒轉來，從難要求，從100數(shù)到1。這樣精講精讀精練，講讀結合，讀練結合，因材施教，因人施教，就可以提高英語課堂教學效率。第四篇：淺議如何提高英語課堂教學效率淺議如何提高英語課堂教學效率萊西一中林 奕隨著知識經濟的到來和科學技術的迅猛發(fā)展，世界教育的基本理念正在發(fā)生深刻的變化。隨著對教育民主化、國際理解教育、回歸生活教育、教育的可持續(xù)發(fā)展、個性化教育、創(chuàng)新教育等等的強調，現(xiàn)代課程發(fā)展的基本理念也呈現(xiàn)出許多新的特點和趨勢。中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”《英語教學大綱》指出，全面推進素質教育的主要原則，是使每個學生的英語素質水平都能在原有基礎上得到提高，為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎。這是培養(yǎng)適應二十一世紀要求的一代新人的需要。因此，教師需要解決知識的無限性與在校學習時間的有限性這個矛盾，使學生從“學會”上升為“會學”。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。充分利用學科本身的特點，如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務新時代呼喚素質教育，而課堂教學又是學校教育實現(xiàn)素質教育的主渠道。在英語教學中，應該通過提高課堂教學效率來培養(yǎng)學生的綜合應用英語的能力，達到提高學生整體素質的目的。如何提高英語課堂教學效率呢？以下是本人在教學過程中的感受。一、課前，認真構思和設計是提高課堂教學效率的重要保證。一堂精彩、效率高的英語課少不了事先精心策劃。為了提高課堂教學效率，作為教師，課前應認真構思和設計本堂課，在構思和設計中要合理應用教材，大膽實施改革，要對教材有通透的了解，注意挖掘教材中大量可用來培養(yǎng)學生語言運用能力的因素，對教材內容進行合理加工，使其能切實更好地服務于教學，取得良好的教學效果。二、設疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設具體生動的學習情境可根據(jù)一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。現(xiàn)代認知心理學家奧蘇?貝爾非常強調學習者先前經驗在學習中的作用,認為有意義學習是學習者積極主動地使新知識和原有知識發(fā)生相互作用,使新知識納入到學習者原有認知結構中去的過程。其中一個很關鍵的條件就是學習者的積極參與主動建構。建構主義認為,學生的積極主動參與是建構知識意義的關鍵因素,而學生的主動性需要教師制造沖突的學習環(huán)境來激發(fā)。在長期的教學實踐中我體會到,學生建構知識是在已有經驗基礎上進行的,所建構的問題情境需要接近學生的生活實際,以便發(fā)揮學生已有經驗的作用。因此,在英語教學問題上,各種符合學生心理特點和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設，將有利于解決英語教學遠離學生生活、遠離語言學習中應有的真情實感的問題，極大調動學生學習英語的激情,激發(fā)學生運用英語進行想象、表達、交往、創(chuàng)作的愿望，從而提高了學生的思維品質，將字詞句篇、聽說讀寫的訓練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓學生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。學生分別扮演不同的角色，自編對話。面對這種真實的交際場合，學生們發(fā)揮得非常自然，每個人都有強烈的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，教學效果很好?？梢?良好的學習情境的創(chuàng)設,可更大地激發(fā)學生學習的主動性,積極性,突出其主體性,、養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學效率在教學活動中要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實，為了培養(yǎng)學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實任務，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識為中心的枯燥無味的教學模式，使課堂語言活動近似于習得過程。例如教授“There be”句型時，發(fā)現(xiàn)學生對物體的空間位置難于理解，進而難于掌握“There be”句型所表達的特殊含義。于是，讓學生回家觀察自己的房間里面的東西，根據(jù)自己家的實際情況，用“There be”句型介紹自己的房間，學生對這一任務非常感興趣，由此可見，教師應充分發(fā)揮自己的想象力，巧妙地將授課內容與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在完成任務的過程中體驗成功，充分調動學生學習英語的積極性。四、創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。現(xiàn)代教育理論認為,教育必須著眼于學生潛能的發(fā)揮,促進學生有特色地發(fā)展,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。然而,長期以來，我國中小學課堂教學普遍存在的一個較大的問題是：“填鴨式”、“注入式”的教學充斥課堂,學生自主學習空間萎縮，依賴性增強，厭學情緒高，學習效率較低。為擺脫這尷尬的教學局面,讓學生主動參與學習，不失為激發(fā)學生學習積極性的有效方法。因此,教會學生學會學習成為教師工作的重要目標,正如德國著名教育學家第斯多惠在《教師教育指南》一書中寫到:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@強調了培養(yǎng)學生學會自主學習的重要性。因為學會學習是學生學習上自立自主的一個必要前提,只有學會學習,才有持續(xù)發(fā)展的可能。主體性的課堂教學是師生共同參與，