【文章內(nèi)容簡介】 來，加快理解，加深記憶。又如，在學(xué)習(xí)stream，rain，cloud，sun時，教師可利用簡筆畫畫這樣一幅圖，第一步先畫山，再畫花草樹木、小鳥，最后畫今天要學(xué)的新單詞。通過What can you see in the picture? 先復(fù)習(xí)以前所學(xué)的flower,grass,mountain,bird等單詞，在學(xué)生充滿期待中引出今天學(xué)的單詞，讓學(xué)生在句子中學(xué)新詞，做到詞不離句，句不離詞，整體感知新語言，達(dá)到在真實情景中操練運(yùn)用的目的。（5）用簡筆畫表示各種人物關(guān)系，一目了然。（6）用簡筆畫培養(yǎng)學(xué)生思維能力：簡筆畫教學(xué)單詞或短語時，邊畫邊讓學(xué)生猜，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，并增強(qiáng)記憶效果。如在黑板上畫一個圓，問“What is it?”學(xué)生一下說出許多詞匯：an apple。an egg。the sun。a mouth。a ball等等。（7）用簡筆畫進(jìn)行短語教學(xué)：在教學(xué)短語時，運(yùn)用簡筆畫可以以其簡單卻極富有意義的線條準(zhǔn)確表達(dá)意思，并且自然引入短語。如在教學(xué)watch out 時，教師可先畫好一個男孩、女孩，教學(xué)boy 和girl之后，將男孩的一只腳踢出，加上一個球和兩根弧線，就變成快踢到女孩了，由此引出“watch out”并進(jìn)行教授，整個教學(xué)過程自然流暢，無需更多解釋學(xué)生就輕松理解了短語。簡筆畫在會話教學(xué)中的應(yīng)用（1）利用簡筆畫進(jìn)行句型教學(xué):在句型教學(xué)中，靠機(jī)械模仿記憶來學(xué)習(xí)句型，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。而運(yùn)用簡筆畫配合句型操練，則可使抽象的句型變得形象、具體、生動、有趣，學(xué)生愛學(xué)且易于接受。例如下列句型運(yùn)用簡筆畫示例：_What does he /she do? _He /she is a teacher…_What can you do? _I can…_Which season do you like best? _I like…?Because… _Do you like…? _Yes, I do(or No, I don’t)._What’s your hobby? _I like…（2）利用簡筆畫進(jìn)行語法教學(xué)：利用簡筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級的教學(xué)非常方便。如：畫三個依次增大的蘋果表示big,bigger,biggest,畫三棵依次增高的樹表示tall,taller, tallest,畫三個體格強(qiáng)壯的人表示strong,stronger,strongest。再如利用簡筆畫教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時就非常方便，What’s he or she doing? He or she is…(3)利用簡筆畫進(jìn)行聽力教學(xué)簡筆畫輔助聽力教學(xué)包括看圖聽音會意，教師可把會話內(nèi)容繪成簡筆畫，讓學(xué)生看圖聽音理解會話內(nèi)容；看圖聽音模仿，學(xué)生聽句子，模仿圖中動作，演示句子意思；看圖聽音選擇，教師出示簡筆畫，提出相應(yīng)問題，學(xué)生按照聽到的內(nèi)容，指出相應(yīng)的圖畫；聽音繪畫，教師放錄音，學(xué)生按照所聽內(nèi)容，繪成相應(yīng)的簡筆畫以檢測學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解。（4）利用簡筆畫進(jìn)行口語教學(xué)簡筆畫輔助口語教學(xué)包括看圖說話，教師出示簡筆畫，學(xué)生根據(jù)看到的畫面進(jìn)行描述；看圖會話，師生或兩個學(xué)生之間根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行一問一答和角色扮演；看圖討論，師生根據(jù)圖畫內(nèi)容，就某一話題展開討論等等。簡筆畫在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用（1）多圖展現(xiàn)課文情景，幫助學(xué)生理解文本。閱讀教學(xué)是一個單元語言教學(xué)的中心，各套英語教材中所選課文涉及的題材比較廣泛，體裁也多樣化，一篇課文往往內(nèi)容多，信息紛繁，以致學(xué)生在閱讀或聆聽時，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用一幅或多幅配有主要短語解釋的簡筆畫，可以反映全文，也可以反映主要說明對象或記敘線索，不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可以促進(jìn)他們的記憶和想象，同時活躍教學(xué)氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如：PEP四年級下冊Recycle 1中的Let’s read，描述的是John一天的活動安排，教師可在在黑板上畫六幅簡筆畫：一是早上7:00起床圖，二是7:30去上學(xué)圖，三是9:00去上英語課圖，四是10:00在圖書館看書圖，五是12:00在食堂吃飯圖，六是下午3:15去上體育課圖，每幅圖旁邊寫上重點詞組，學(xué)生在這六幅圖的幫助下邊表演邊描述，突出重點和難點，輕松掌握課文內(nèi)容。（2）整體呈現(xiàn)教學(xué)情景，降低學(xué)生閱讀難點。利用簡筆畫開展情景教學(xué)，形象直觀，生動活潑，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到視聽說結(jié)合，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語言，提高語言整體吸收和運(yùn)用的能力。如PEP六年級上冊Unit6 The Story of Rain是一段科普文章，如果只靠教師抽象講解，學(xué)生機(jī)械記憶，很難達(dá)到預(yù)期的效果。如能設(shè)計以下簡筆畫教學(xué)，則能幫助學(xué)生理解，形成清晰的知識脈絡(luò)，達(dá)到化繁為簡、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目的。又如在教學(xué)六年級上冊Unit 2 Where is the science museum? Part A Read and write時，教師可在黑板上畫一幅街區(qū)圖，圖中有各種不同的建筑，如：醫(yī)院、郵局、鞋店、書店、圖書館、超市、電影院和學(xué)校等（如下圖）。學(xué)生對著街區(qū)圖描述到達(dá)某地的行走方式，仿佛有身臨其境的感覺。（3）生動勾畫課文情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)六年級下冊Unit 2 Part B Read and write時，學(xué)生初讀這篇上百字的課文，大都心生畏懼，感覺無從下手，在教學(xué)中，教師可隨著錄音的描述一步步把每段的內(nèi)容用簡筆畫呈現(xiàn)出來(如下圖），學(xué)生根據(jù)簡筆畫提供的情景看圖理解，很快就理解了短文的大意，而且便于學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。并且簡筆畫幽默風(fēng)趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，從而提高教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。（四）簡筆畫的使用原則遵循合理使用的原則：簡筆畫在英語課堂上是非常實用和有效的，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容目的和要求，有選擇地進(jìn)行簡筆畫設(shè)計，還要在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變做些調(diào)整、補(bǔ)充，以達(dá)到最佳的效果。當(dāng)然，簡筆畫也不是每一課都適合，每一個環(huán)節(jié)都適用簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情景的，我們要有選擇地運(yùn)用，爭取做到合理恰當(dāng)，而不是牽強(qiáng)附會。遵循簡潔明了的原則。簡筆畫的實用性在于“簡”，所以應(yīng)大膽舍棄無關(guān)的枝節(jié)，突出表達(dá)的對象。這樣，目的步驟越明確，語言對象在背景中越突出，越易被感知，效果越好。遵循生動趣味的原則。根據(jù)烏赫托姆斯基的優(yōu)勢原則，人的大腦中經(jīng)常有一個占優(yōu)勢的“興奮灶”，它把其它興奮點吸引到自己方面來，因而投射到該部位的刺激信息，以及與該部位有聯(lián)系的事物很容易引起人的注意。教師用簡筆畫教學(xué)時應(yīng)多動腦筋，敢于“標(biāo)新立異”，創(chuàng)造新奇，充分利用“興奮灶” 效應(yīng)。八、課題研究的主要歷程及做法（一）建立實驗隊伍，規(guī)范科學(xué)研究。一是成立實驗的管理隊伍。由教研室劉勤學(xué)主任擔(dān)任組長，鄭世慶任副組長，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)全縣課題實驗的管理工作。二是成立理論指導(dǎo)小組。由鄭世慶擔(dān)任組長，各課題組成員任副組長，各鄉(xiāng)校中心教研組組長擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)課題實驗的理論指導(dǎo)和培訓(xùn)。三是建立課題實驗網(wǎng)絡(luò)。選派骨干教師組成實驗研究隊伍，全面負(fù)責(zé)課題研究的實驗和推廣應(yīng)用，并建立縣教研室—縣級教研片—鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校—鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研片—學(xué)校教研組“五級”教研網(wǎng)絡(luò)，利用教研網(wǎng)絡(luò)，開展課題實驗研究，使研究整體上統(tǒng)一規(guī)劃，宏觀把握；縱向?qū)訉勇鋵崳謱又笇?dǎo)；橫向相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到科學(xué)管理，規(guī)范管理。（二）加強(qiáng)培訓(xùn)研討，掃清實驗障礙。開展理論培訓(xùn)。課題研究伊始，首先組織教師學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)英語教學(xué)法》、《小學(xué)英語課堂教學(xué)技能》、沈峰、鮑當(dāng)洪等特級教師教學(xué)藝術(shù)，用先進(jìn)的教育理論武裝實驗教師頭腦，做到入腦入心，用理論指導(dǎo)教師的實驗。開展教材培訓(xùn)。每學(xué)期都組織教師研讀課標(biāo)，通析教材，弄清教材的編排體系，把握每一個單元的重、難點，明確不同課型的目標(biāo)與要求，為實驗研究作好準(zhǔn)備。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。要求每位英語教師每天練習(xí)畫一篇簡筆畫，所練畫的內(nèi)容要與教材同步，以便及時運(yùn)用到課堂上，各鄉(xiāng)校還要將教師練習(xí)畫情況作為常規(guī)教學(xué)檢查的一項重要內(nèi)容，以此督促教師大練教學(xué)基本功。切實搞好指導(dǎo)。教研員經(jīng)常深入實驗學(xué)校了解實驗進(jìn)展情況，解決實驗困惑，與教師一道探討解決研究中出現(xiàn)的問題，為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。（三）活動推動實驗，搭建研究平臺。在整個實驗過程中，我們先后開展了十多次活動，全縣掀起了運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行課堂教學(xué)的熱潮，教師參與面達(dá)100%，有力地推進(jìn)了課題實驗研究。2011年3月在實驗小學(xué)成功舉行了小學(xué)英語教學(xué)簡筆畫研討活動，集現(xiàn)場觀摩、反思交流、專題輔導(dǎo)于一體，全縣近160名英語教師參加了研討。2011年5月在回民小學(xué)開展簡筆畫教學(xué)培訓(xùn)活動，夯實課題研究基礎(chǔ)。會上，課題組成員顧玲莉老師就簡筆畫的作用、特征及如何畫好簡筆畫進(jìn)行了專題輔導(dǎo)，并結(jié)合PEP教材中可能運(yùn)用簡筆畫的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，近200人參加了培訓(xùn)。2011年8月開展英語教師運(yùn)用簡筆畫教學(xué)優(yōu)秀論文評選活動。這次論文評選與以往不同的是：要求教師撰寫的論文必須是以簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用為主，可以是在不同的課型中應(yīng)用簡筆畫教學(xué)的經(jīng)驗和體會，也可以是在某一環(huán)節(jié)運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的思考和感悟。評選活動營造了濃郁的研究氛圍，提升總結(jié)了初期研究的經(jīng)驗。2011年10月在第二實驗小學(xué)召開課題研究開題會，9月底我們欣喜地接到省教研室的立項通知，就迅速及時召開了實驗開題會，完善了實驗方案，安排了研究任務(wù)，保證了課題的穩(wěn)步有序推進(jìn)。2011年10月20日在西街小學(xué)再一次開展簡筆畫的教學(xué)培訓(xùn)活動。上期雖然已開展過培訓(xùn)，但由于本期新上崗的教師增多，特別是課題的順利立項，更增添了研究的信心和決心，再次培訓(xùn)也就很有必要。近180人參加了培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，提升了教師的課堂教學(xué)能力。2011年11月在實驗小學(xué)舉行了全縣小學(xué)英語教師簡筆畫教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評及教學(xué)觀摩研討活動。本次活動對教師作課也提出了明確具體要求：選課不分年級和課型但必須使用簡筆畫教學(xué)，目的是提高教師運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的意識，在全縣掀起簡筆畫教學(xué)的熱潮。展評活動先由鄉(xiāng)校分片組織評議，每鄉(xiāng)校各推薦申報一位優(yōu)秀選手到縣集中參賽，每人進(jìn)行10分鐘的現(xiàn)場模擬講課，再由教研室挑選四位最佳選手進(jìn)行現(xiàn)場課堂教學(xué)展示，并組織全縣200多名英語教師觀摩學(xué)習(xí)，活動規(guī)?？涨埃處熡|動很大，意識明顯增強(qiáng)。2011年11月底在南街小學(xué)舉行全縣小學(xué)英語教師的簡筆畫練習(xí)畫冊展示評比活動，各鄉(xiāng)校在層層選拔的基礎(chǔ)上各選送四位教師的練習(xí)作品到縣參賽。目的是扎實開展實驗研究，檢驗教師的基本能力，了解開展實驗研究的階段成果。2011年12月組織開展了小學(xué)英語教師現(xiàn)場畫簡筆畫比賽活動。比賽要求教師在規(guī)定時間內(nèi)畫出動物、學(xué)校、家庭成員、文具、職業(yè)、食品、餐具、蔬菜、愛好、天氣、水果等十多種簡筆畫，活動的開展大大激發(fā)了廣大教師對簡筆畫教學(xué)研究的熱情，也為教師搭建了一個展示簡筆畫才藝的平臺。2011年12月底在實驗小學(xué)召開了課題研究階段性成果總結(jié)會。全體課題組成員、各鄉(xiāng)校英語中心教研組組長及部分骨干教師近150人參加了會議。會議及時總結(jié)了近一年來開展實驗研究的經(jīng)驗成果，認(rèn)真查找了存在的問題與不足，同時進(jìn)一步明確了下一段研究的目標(biāo)任務(wù)，使課題實驗科學(xué)、務(wù)實、有序、有效地推進(jìn)。2012年3月在實驗小學(xué)組織開展了英語教師運(yùn)用簡筆畫教學(xué)現(xiàn)場備課比賽活動。各鄉(xiāng)校各選派2名教師參賽，比賽時只帶教材，不帶任何參考資料，教研室當(dāng)場指定備課課題，參賽教師憑借自己對課標(biāo)的理解、對教材的把握，獨立設(shè)計教案，教案中要求恰當(dāng)運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的設(shè)計活動，板書中要有完整體現(xiàn)。活動充分展示了我縣開展課題研究以來的成果，也有力提升了教師的專業(yè)水平。12012年4月，在西街小學(xué)召開省級課題實驗觀摩研討會，全縣英語教師觀摩學(xué)習(xí)，即研討在字母、詞匯、會話、閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的方式方法，由課題組成員現(xiàn)場作課，當(dāng)場說課評課，縣教研員最后點評總結(jié)。此次研討展示四節(jié)不同課型的課，內(nèi)容豐富，形成了經(jīng)驗，達(dá)成了共識。1開展課題研究以來，各鄉(xiāng)校高度重視，積極行動，以鄉(xiāng)級教研片為依托，以中心教研組為單位也多次開展活動，為教師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺。其中，靈山、高店、莽張、尤店、鐵鋪、潘新、竹竿、東鋪等校研究力度很大，成效明顯。（四）強(qiáng)化教師管理，確保研究效果。提升教師的專業(yè)化水平是實驗成功的關(guān)鍵。幾年來，我們始終緊緊抓住教師培訓(xùn)不放，努力培育有反思習(xí)慣的教師群體，努力打造有合作互助精神的團(tuán)隊。在教師隊伍的管理在中，我們對他們的教學(xué)基本功、教學(xué)水平、教學(xué)研究等方面提出嚴(yán)格要求，努力使他們成為具有創(chuàng)新意識的科研型教師。為了強(qiáng)化對教師的管理和培養(yǎng)，我們采取了很多措施：一是加強(qiáng)英語教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練，要求英語教師每天練習(xí)畫簡筆畫，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中；二是以全縣教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)為主線，加強(qiáng)教師“教材、教法、教學(xué)技能”的指導(dǎo)與培訓(xùn)，兩年內(nèi)人人上達(dá)標(biāo)課；三是開展“五同觀課文化”活動，加強(qiáng)專業(yè)高端引領(lǐng)，實現(xiàn)了教師專業(yè)跨越式發(fā)展。四是實施“五個一”工程，即實驗教師每學(xué)期寫一萬字的讀書筆記，撰寫一篇優(yōu)秀論文，設(shè)計一篇優(yōu)質(zhì)教案，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，作好一次高水平的經(jīng)驗交流；四是對教師的備、教、輔、批、改等常規(guī)環(huán)節(jié)提出明確、具體的要求；五是加強(qiáng)教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。英語教師外出學(xué)習(xí)回校后上匯報課，把學(xué)到的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、組織方式等用到課堂教學(xué)中，讓英語教師快速進(jìn)入英語教學(xué)的前沿陣地。六是要求各鄉(xiāng)校加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的管理和督查，把小學(xué)英語教師的教學(xué)情況、實驗研究情況納入量化考評范圍，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性。九、課題研究的效果（一）掀起了大練教學(xué)基本功的熱潮。通過實驗研究，在全縣掀起了學(xué)習(xí)簡筆畫、運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)的熱潮，不僅英語教師還帶動其它學(xué)科的教師關(guān)注重視研究使用簡筆畫教學(xué)，使全縣教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了更新，是一次全縣教學(xué)的大練兵、大比武、大提高。（二）構(gòu)建了在不同課型中合理運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的基本方法。使教師掌握了如何畫好簡筆畫并能在不同課型中合理運(yùn)用簡筆畫的基本方法，多數(shù)教師能游刃有余的在詞匯、會話、閱讀等不同課型中使用簡筆畫教學(xué)，做到心中有法。（三）提升了教師的專業(yè)水平。開展實驗研究以來，教師的專業(yè)化水平得到了提高，教師的綜合素質(zhì)得到了提