【正文】 ”學(xué)生進(jìn)入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認(rèn)識(shí)水平，從中評(píng)出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演，老師充當(dāng)賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個(gè)小片斷。語文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看。這樣在以后的學(xué)習(xí)、生活中，他們就會(huì)帶著問題去摸索研究。沒想到，開始竟無一人舉手。收獲二：巧妙引導(dǎo)，才能把課堂真正還給學(xué)生。于老師說：“任何一篇課文，只讀一兩遍是很難找到好的教法的，但當(dāng)我們讀了若干遍以后，讀出味來了，就會(huì)有豁然開朗之感，方法也常常隨之產(chǎn)生了。備課是處理教材，就是用認(rèn)真的態(tài)度，像學(xué)生一樣對(duì)待每一篇課文，做到“先學(xué)后教”。讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語，看到了先輩名師的成長(zhǎng)足跡，從他們身上，我領(lǐng)會(huì)到了語文教學(xué)藝術(shù)的真諦。我想，只要我們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢逃聵I(yè)，精益求精地追求教學(xué)藝術(shù)，每一位教師都會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格而成為學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。教師用一雙美的眼睛看待每一個(gè)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，塑造自己美好的心靈。而只有當(dāng)學(xué)生喜歡上教師您所教的課之后，“好課”才有可能會(huì)發(fā)生。使課堂充滿詩意與情感教師在教學(xué)中的情感透露對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的關(guān)系。其中北京師范大學(xué)于丹教授講的《論語》心得、《莊子》心得，她語言能力非常強(qiáng)講課時(shí)神閑氣定，娓娓道來；古今中外，信手拈來；語言妙趣天成。我們只有領(lǐng)會(huì)其精神，融合自己的思想，加入自己的個(gè)性，把它融入整合到自己的教學(xué)中，才可能會(huì)得心應(yīng)手。我們平時(shí)的教學(xué)就是這樣?！边@位老師的回答，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。您的每一句話都具有極大的感染力。課上得非常出色。要讓一種教學(xué)方法成為自己的方法，教師要傾注自己的智慧和鮮活的思想。教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫可明顯增強(qiáng)表達(dá)力和感染力，正如古人所講：“唱曲之妙全在頓挫，頓挫得款則其中神理自出，如劉歡演唱的歌曲《得民心者得天下》數(shù)英雄，論成敗，古今誰能說明白，千古功罪，任憑說海雨天空，獨(dú)往來，一心要江山圖治重青史，卻不料身后學(xué)名滾滾來，有道是得民心者……”六是整體和諧。教學(xué)過程貴在曲折起伏，跌宕有致，才能富于變化，引人入勝，而如果一味地平鋪直敘那就乏味了。要巧于安排教學(xué)方式，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如把教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生觀察、教師提問學(xué)生回答、學(xué)生動(dòng)手教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)老師輔導(dǎo)等教學(xué)雙邊活動(dòng)，按照科學(xué)順序有機(jī)組合搭配起來，使教學(xué)活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)交替中有節(jié)奏地進(jìn)行?！?這都是我們教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意的問題?！鄙踔琳J(rèn)為:“教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜?！爸v到主要的地方重復(fù)一遍。節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度,另一方面涉及教學(xué)內(nèi)容的難易,即適當(dāng)?shù)摹熬o張度”和“難度”以及它們?cè)谡n堂教學(xué)中規(guī)律性的變化就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏。四、教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏教學(xué)作為一門藝術(shù),要提高效率,增強(qiáng)感染力,不能不注意教學(xué)的節(jié)奏。課外延伸法 :由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，要想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，就只有在課前或課后聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好學(xué)科的知識(shí)，以便為將來探求本學(xué)科領(lǐng)域中的奧秘打好基礎(chǔ)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。懸念式小結(jié) :對(duì)于前后知識(shí)有直接聯(lián)系的課，一節(jié)課又不能解釋清楚的知識(shí)點(diǎn)，小結(jié)時(shí)有意創(chuàng)設(shè)懸念來結(jié)尾，更能激起學(xué)生的好奇心。在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，教師常把本課所學(xué)內(nèi)容用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行歸納小結(jié)，打通學(xué)生知識(shí)形成的通道，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，也起到鞏固、加深、強(qiáng)化的作用。這樣，教學(xué)的高潮便達(dá)到了。教學(xué)評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方面，而且這種評(píng)價(jià)不是點(diǎn)狀的，是網(wǎng)狀的，貫穿整堂課的始終。②通過一些具體辦法把握課堂教學(xué)高潮。教學(xué)藝術(shù)高潮課堂中的高潮部分是整堂課最精彩的段落，是教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻、鮮明的印象，并得到學(xué)生最大感情反應(yīng)的時(shí)刻。如在講《聽潮》時(shí)，先提出問題：同學(xué)們，你們看到過海嗎？聽到過有關(guān)海的故事嗎？而導(dǎo)入魯彥的《聽潮》。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。學(xué)生找出來后，我就擦掉詩中的其他五個(gè)字，只剩下“春”字和“綠”字。當(dāng)教室里響起優(yōu)美的歌聲時(shí)，學(xué)生仿佛已經(jīng)臵身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定決心，很自然地就進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。（板書課題：少年閏土）這樣導(dǎo)入，形象直觀，易使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中接受新知識(shí)。要做到引人入勝，趣味無窮，形成懸念，激發(fā)興趣，教師不能“一本書、一支筆”上講臺(tái)，要做到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，真正理解本課特點(diǎn)性質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索求知。（5）導(dǎo)入要有趣味性。要善于以舊拓新，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入語言要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，所提問題要有思考的余地，要有助于啟迪學(xué)生自行類比，自行探討，自覺去揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系。如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式就明確規(guī)定了一堂課“啟”（即啟發(fā)誘導(dǎo)、引入新課）的時(shí)間最多不能超過五分鐘，這是很有道理的。因此導(dǎo)入的目的性要強(qiáng)，不能離題太遠(yuǎn)，要有助于學(xué)生明白本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際。（二）課堂教學(xué)藝術(shù)的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)所謂萬事開頭難，開好了頭就等于成功了一半。在教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)如有必要，都要先做示范，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和示范性，特別是在課文朗讀、例題分析、實(shí)驗(yàn)操作以及音、體、美和勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，教師的示范顯得更加重要。,是教學(xué)藝術(shù)最本質(zhì)的特點(diǎn),沒有創(chuàng)造便談不上教學(xué)藝術(shù)。3．,美是其真諦。（一）課堂教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn),它運(yùn)用語言、表情、圖像、音響等方式表達(dá)思想、抒發(fā)情感、表達(dá)和解釋知識(shí)。二、好課的藝術(shù)是什么在現(xiàn)實(shí)生活中，我們把那些深受老百姓愛戴的、有廣泛口碑的、深受下級(jí)擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)稱之為懂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。因?yàn)?，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。4一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。所以一堂內(nèi)容充實(shí)、學(xué)生接受效果高的課，才稱得上是高效的課。2一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。因此，我們每個(gè)人都希望上好課。建立評(píng)價(jià)機(jī)制：要求各鄉(xiāng)校要切實(shí)重視英語教學(xué)，關(guān)注英語教師，要將英語教師的教學(xué)情況、研究能力、工作業(yè)績(jī)等納入量化考評(píng)，充分調(diào)動(dòng)每位教師的工作熱情。（二）解決對(duì)策：合理調(diào)配師資：督促學(xué)校務(wù)必想方設(shè)法合理調(diào)配師資，讓素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師承擔(dān)英語教學(xué)。師資緊缺，教學(xué)效果不理想。（六）總結(jié)推廣了研究成果。（四）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在省、市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我縣有8人次獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，15人次獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。主持人鄭世慶2011年所撰寫的《淺談簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用》在《少年智力開發(fā)報(bào)》教師版第二期第一版上發(fā)表；課題組成員顧玲莉老師2012年所撰寫的《如何在詞匯教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)》在《少年智力開發(fā)報(bào)》教師版第二十九期第二版上發(fā)表。開展實(shí)驗(yàn)研究以來，教師的專業(yè)化水平得到了提高，教師的綜合素質(zhì)得到了提升，一大批實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)為省、市、縣級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人。通過實(shí)驗(yàn)研究，在全縣掀起了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)的熱潮，不僅英語教師還帶動(dòng)其它學(xué)科的教師關(guān)注重視研究使用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，使全縣教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了更新，是一次全縣教學(xué)的大練兵、大比武、大提高。四是實(shí)施“五個(gè)一”工程，即實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期寫一萬字的讀書筆記，撰寫一篇優(yōu)秀論文，設(shè)計(jì)一篇優(yōu)質(zhì)教案，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，作好一次高水平的經(jīng)驗(yàn)交流；四是對(duì)教師的備、教、輔、批、改等常規(guī)環(huán)節(jié)提出明確、具體的要求；五是加強(qiáng)教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。提升教師的專業(yè)化水平是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。此次研討展示四節(jié)不同課型的課，內(nèi)容豐富，形成了經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了共識(shí)。2012年3月在實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織開展了英語教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)備課比賽活動(dòng)。比賽要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畫出動(dòng)物、學(xué)校、家庭成員、文具、職業(yè)、食品、餐具、蔬菜、愛好、天氣、水果等十多種簡(jiǎn)筆畫，活動(dòng)的開展大大激發(fā)了廣大教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)研究的熱情，也為教師搭建了一個(gè)展示簡(jiǎn)筆畫才藝的平臺(tái)。展評(píng)活動(dòng)先由鄉(xiāng)校分片組織評(píng)議，每鄉(xiāng)校各推薦申報(bào)一位優(yōu)秀選手到縣集中參賽，每人進(jìn)行10分鐘的現(xiàn)場(chǎng)模擬講課，再由教研室挑選四位最佳選手進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示，并組織全縣200多名英語教師觀摩學(xué)習(xí)，活動(dòng)規(guī)模空前，教師觸動(dòng)很大，意識(shí)明顯增強(qiáng)。上期雖然已開展過培訓(xùn)，但由于本期新上崗的教師增多，特別是課題的順利立項(xiàng)，更增添了研究的信心和決心，再次培訓(xùn)也就很有必要。這次論文評(píng)選與以往不同的是：要求教師撰寫的論文必須是以簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用為主，可以是在不同的課型中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也可以是在某一環(huán)節(jié)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的思考和感悟。2011年3月在實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉行了小學(xué)英語教學(xué)簡(jiǎn)筆畫研討活動(dòng)，集現(xiàn)場(chǎng)觀摩、反思交流、專題輔導(dǎo)于一體，全縣近160名英語教師參加了研討。切實(shí)搞好指導(dǎo)。開展教材培訓(xùn)。選派骨干教師組成實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍，全面負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)驗(yàn)和推廣應(yīng)用，并建立縣教研室—縣級(jí)教研片—鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?！l(xiāng)鎮(zhèn)教研片—學(xué)校教研組“五級(jí)”教研網(wǎng)絡(luò)，利用教研網(wǎng)絡(luò)，開展課題實(shí)驗(yàn)研究，使研究整體上統(tǒng)一規(guī)劃，宏觀把握；縱向?qū)訉勇鋵?shí)，分層指導(dǎo)；橫向相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到科學(xué)管理，規(guī)范管理。由教研室劉勤學(xué)主任擔(dān)任組長(zhǎng)，鄭世慶任副組長(zhǎng)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)全縣課題實(shí)驗(yàn)的管理工作。根據(jù)烏赫托姆斯基的優(yōu)勢(shì)原則，人的大腦中經(jīng)常有一個(gè)占優(yōu)勢(shì)的“興奮灶”，它把其它興奮點(diǎn)吸引到自己方面來，因而投射到該部位的刺激信息，以及與該部位有聯(lián)系的事物很容易引起人的注意。遵循簡(jiǎn)潔明了的原則。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Part B Read and write時(shí)，學(xué)生初讀這篇上百字的課文，大都心生畏懼，感覺無從下手，在教學(xué)中，教師可隨著錄音的描述一步步把每段的內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)出來(如下圖），學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫提供的情景看圖理解，很快就理解了短文的大意，而且便于學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。如能設(shè)計(jì)以下簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，則能幫助學(xué)生理解，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目的。例如：PEP四年級(jí)下冊(cè)Recycle 1中的Let’s read，描述的是John一天的活動(dòng)安排，教師可在在黑板上畫六幅簡(jiǎn)筆畫：一是早上7:00起床圖，二是7:30去上學(xué)圖，三是9:00去上英語課圖，四是10:00在圖書館看書圖，五是12:00在食堂吃飯圖，六是下午3:15去上體育課圖，每幅圖旁邊寫上重點(diǎn)詞組，學(xué)生在這六幅圖的幫助下邊表演邊描述，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，輕松掌握課文內(nèi)容。再如利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)就非常方便，What’s he or she doing? He or she is…(3)利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行聽力教學(xué)簡(jiǎn)筆畫輔助聽力教學(xué)包括看圖聽音會(huì)意，教師可把會(huì)話內(nèi)容繪成簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生看圖聽音理解會(huì)話內(nèi)容；看圖聽音模仿，學(xué)生聽句子，模仿圖中動(dòng)作，演示句子意思；看圖聽音選擇，教師出示簡(jiǎn)筆畫，提出相應(yīng)問題，學(xué)生按照聽到的內(nèi)容，指出相應(yīng)的圖畫；聽音繪畫，教師放錄音，學(xué)生按照所聽內(nèi)容，繪成相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的理解。_Which season do you like best? _I like…?Because… 而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫配合句型操練，則可使抽象的句型變得形象、具體、生動(dòng)、有趣，學(xué)生愛學(xué)且易于接受。a ball等等。如在黑板上畫一個(gè)圓，問“What is it?”學(xué)生一下說出許多詞匯：an apple。又如，在學(xué)習(xí)stream，rain，cloud，sun時(shí)，教師可利用簡(jiǎn)筆畫畫這樣一幅圖，第一步先畫山，再畫花草樹木、小鳥，最后畫今天要學(xué)的新單詞。如，在介詞on,in,behind,near,under,in front of,between教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下簡(jiǎn)筆畫。提高學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的美育作用。教學(xué)中教師邊講邊畫，語言信息、圖像信息同時(shí)參與教學(xué)過程，學(xué)生視聽結(jié)合。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，起了信息音形同步的效果；二是它具有容量可控性，針對(duì)教學(xué)的需要，教師可以靈活控制出示信息的量。（二）實(shí)施階段（）按照實(shí)施計(jì)劃，召開開題報(bào)告會(huì)，調(diào)研聽課，案例分析，專題研討，技能競(jìng)賽，“三優(yōu)”評(píng)比，收集研究資料，中期評(píng)估小結(jié)，初步形成研究成果。過程監(jiān)控。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按不同的話題畫，快速、達(dá)意、傳神者獲勝，以賽促進(jìn)教師技能的提高。扎實(shí)開展活動(dòng)，搭建交流互動(dòng)平臺(tái)。選派骨干教師就簡(jiǎn)筆畫的作用、特征及如何畫好簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行專題輔導(dǎo)，并結(jié)合PEP教材分不同話題內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫教學(xué)指導(dǎo)，積極探索教法，切實(shí)提高研究人員的整體素質(zhì)。一是教材培訓(xùn)。組織教師采取集中學(xué)、小組學(xué)和個(gè)人學(xué)的方式，學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》及《小學(xué)英語教學(xué)法》、《小學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》及各種運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助英語教學(xué)的報(bào)刊雜志等，提升理論水平，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，科學(xué)施教，樹立正確的教學(xué)觀。五、課題研究的方法與措施（一）研究的方法：本課題主要采用以實(shí)驗(yàn)為主的研究方法，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法等。通過課題研究，提高教師的研究水平和教科研能力，努力使他們成為具有創(chuàng)新意識(shí)的科研型、專家型教師，打造一批小學(xué)英語骨干教師隊(duì)伍。簡(jiǎn)筆畫是小學(xué)英語教師必備的教學(xué)基本功之一，是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一，尤其是對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)更起著積極的作用。另外，一些研究發(fā)現(xiàn)，圖畫的使用對(duì)學(xué)生記憶力的保持起著非常積極的作用：僅憑口述傳達(dá)信息的學(xué)生，三天之后記憶保持率只有10%，而邊看圖邊口述的學(xué)生，三天之后記憶保持率高達(dá)65%。情景教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的無意識(shí)心理活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，整個(gè)身心得到和諧發(fā)展。第二，語言的習(xí)得規(guī)律。簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用符合新課標(biāo)要求，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生注意力集中,左右腦并用, 激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力、豐富的想象力和審美能力,同時(shí)滲透創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程理論：《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，并把培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神作為重要任務(wù)。課題組成員之一的顧玲莉老師多次在市、