【正文】 總之，導(dǎo)入是“點(diǎn)睛”之筆，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心。畫(huà)面觸目驚心，震撼了學(xué)生的心靈，也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。標(biāo)題起到提綱挈領(lǐng)的作用。在進(jìn)行課文導(dǎo)入時(shí)教師可以把音樂(lè)融入到教學(xué)中去。二、課堂導(dǎo)入的基本方法隨意交談導(dǎo)入法教師可以利用新課開(kāi)始前幾分鐘和學(xué)生作隨意交談(Free Talk)，以求學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課。其次，課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)導(dǎo)入的一些探索。只有把握了這些課堂導(dǎo)入的原則和前提條件，才能讓美術(shù)課堂教學(xué)擁有一個(gè)良好的開(kāi)端，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。為了讓學(xué)生深刻感悟?qū)W科魅力，教師可以積極借助操作導(dǎo)入的方法為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸豐富多樣的美術(shù)知識(shí)，順利地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中感悟美術(shù)學(xué)科的魅力，讓美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作漸入佳境。想象導(dǎo)入主要是教師運(yùn)用趣味形象的語(yǔ)言描述來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象，并指導(dǎo)學(xué)生借助美術(shù)的呈現(xiàn)方式表達(dá)自己所想象的內(nèi)容。在美術(shù)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入法，也就是在課堂上為學(xué)生提出事先設(shè)計(jì)好的與美術(shù)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考和討論初步感知美術(shù)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極思考，活躍課堂氣氛。然后，教師再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)不同節(jié)日的視頻，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。情境導(dǎo)入法是美術(shù)教師在課堂上常用的一種方法，其主要操作模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在這一情境當(dāng)中，通過(guò)展示情境的方式吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到特定情境中進(jìn)行體驗(yàn)。文章對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行探究，旨在為美術(shù)教學(xué)提供借鑒。朱慕菊匯編.《走進(jìn)新課程》，北京：北京師范大學(xué)出版社，、陳玉秋主編.《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，、彭小明著：《語(yǔ)文教學(xué)專題研究》，當(dāng)代中國(guó)出版社，2006年版。語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入就像那春天里的花園，奇葩朵朵，爭(zhēng)奇斗妍。另外，課堂導(dǎo)入還要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展與情感體驗(yàn)。其他還有用“黔驢技窮”引出《黔之驢》，用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭記》，用“世外桃源”引出《桃花源記》，都可以起到很好的效果。教學(xué)《陳涉世家》時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)成語(yǔ)“揭竿而起”，問(wèn):同學(xué)們，你們知道這個(gè)成語(yǔ)講的是一個(gè)怎樣的故事嗎？馬上大家開(kāi)始翻閱成語(yǔ)詞典，然后舉手回答:砍了樹(shù)干當(dāng)武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，進(jìn)行反抗，指人民起義?！薄斑B雨不知春早去，一晴方覺(jué)夏更深。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢？讓我們欣賞何其芳《秋天》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠——這是張繼的憂國(guó)傷己。（解說(shuō)：連續(xù)提問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)信息的一些回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維直奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有的詩(shī)詞也可以用這種方法導(dǎo)入，如教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，可以先讓學(xué)生給詩(shī)歌做畫(huà)，學(xué)生興趣盎然，興奮不已，有的畫(huà)《胡天八月》有的畫(huà)《千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)》有的《將軍置酒飲歸客》有的畫(huà)《風(fēng)掣轅門(mén)》有的畫(huà)《雪上空留馬行處》，這樣一首情深意濃的詩(shī)，用學(xué)生的圖畫(huà)展示導(dǎo)入課堂，既讓學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，也引導(dǎo)學(xué)生理解的朋友間那種依依不舍之情問(wèn)題導(dǎo)入法緊扣課文設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對(duì)理解課文將起關(guān)鍵性的作用。這樣既激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫(huà)能力。如在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)，我首先出示：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”從中可知，“說(shuō)”作為一種古代文體，既可以說(shuō)明事物，又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情。文體導(dǎo)入法文體導(dǎo)入有利于學(xué)生掌握文體知識(shí)，更好的把握課文。教學(xué)《蠟燭》時(shí),我先讓他們用自己的語(yǔ)言描述一下戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面和自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,讓他們說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面是不是總是那樣:風(fēng)煙滾滾,槍聲四起等。如教讀《蘇州園林》，可用課件展示蘇州園林的有關(guān)圖片導(dǎo)入；教讀《三峽》可以展示三峽圖片。如在教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文時(shí)，我事先出示了幾道數(shù)學(xué)算式題讓學(xué)生計(jì)算，學(xué)生饒有興趣，然后問(wèn)學(xué)生：這些計(jì)算的結(jié)果可能更改嗎？學(xué)生說(shuō)：不可能。又如《出師表》的導(dǎo)入：杜甫的《蜀相》：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。運(yùn)用古詩(shī)導(dǎo)入，可以積累名句，陶冶情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。故事導(dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生注意力，既擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又渲染了整個(gè)課堂氛圍。李白很納悶，上前問(wèn)：“老婆婆，您磨鐵杵做什么？”老婆婆說(shuō)：“我在磨針。晏子的機(jī)智幽默讓學(xué)生開(kāi)懷大笑，在學(xué)生愉快的笑聲中，我順便告訴學(xué)生老師今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰(zhàn)勝虎狼之國(guó)的外交官他就是——唐雎，很自然引出課文題目。因此，在課前導(dǎo)入的時(shí)候，我選取了曾子殺豬①這段故事。故事導(dǎo)入法。教學(xué)蘇東坡的《水調(diào)歌頭》時(shí)，我沒(méi)有從慣用的介紹蘇東坡著手，播放了一首王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》，教室里幾個(gè)王菲的“粉絲”情不自禁地跟著唱了起來(lái)，大家都知道今天學(xué)習(xí)的課文就是《水調(diào)歌頭》了。而且總感覺(jué)語(yǔ)文課上時(shí)間過(guò)得太快。二、課堂導(dǎo)入的方法“工欲善其事必先利其器”。如思維的發(fā)展，總是由具體的形象思維發(fā)展到抽象的邏輯思維。在方法的選擇上要注意省時(shí)有效的原則，我曾在一次上課課現(xiàn)場(chǎng)看到有一位教師上《華南虎》一文導(dǎo)入時(shí)頗費(fèi)了一番功夫，先是介紹華南虎分別，然后是與其他老虎的區(qū)別等等。一、課堂導(dǎo)入的原則導(dǎo)入既然是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它會(huì)影響到學(xué)生一堂課的發(fā)揮，、導(dǎo)入要遵循時(shí)效性原則。教師的導(dǎo)入得好，就能吸引學(xué)生迅速進(jìn)入所教的課文的情境中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的求知欲望?？傊粋€(gè)精心設(shè)計(jì)的富有藝術(shù)性的新課導(dǎo)入，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，并閃爍著教師教學(xué)風(fēng)格的光華。鏡頭二：《平行四邊形的面積計(jì)算》 激發(fā)學(xué)生已有的“轉(zhuǎn)化思想”師：想一想，我們數(shù)學(xué)課上哪些地方用到轉(zhuǎn)化了？生：等量代換、名數(shù)改寫(xiě)、單位換算、24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化為普通記時(shí)法?? 鼓勵(lì)猜測(cè)，積極驗(yàn)證師：它的面積會(huì)求嗎？（出示平行四邊形）生：會(huì)！把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形 師：那長(zhǎng)方形面積怎么求？（板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積﹦長(zhǎng)寬）師：平行四邊形的面積可能怎么算？生1：平行四邊形的面積可以用兩條鄰邊的長(zhǎng)度相乘。五、溫故導(dǎo)入法鏡頭一：《平行四邊形的面積計(jì)算》導(dǎo)入新課（師出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形）課件出示提問(wèn)：它們有哪些特征？長(zhǎng)方形面積怎么求？師：現(xiàn)在我們來(lái)比較一下他們的面積大小。”隨后，又有七八個(gè)這樣的聲音：“老師，我也已經(jīng)會(huì)了。于是在同學(xué)們的猜測(cè)中引出了正數(shù)與負(fù)數(shù)。小朋友們，你們能幫幫小熊嗎？ 這樣導(dǎo)入，學(xué)生的興趣陡然上漲，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，要幫助小熊解決難題，從而產(chǎn)生了探究問(wèn)題的欲望。三、故事敘述導(dǎo)入法一般情況下，一堂課的前三至五分種，學(xué)生還沒(méi)有完全從課外游戲中轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容上，此時(shí)，他們的精神狀態(tài)都比較興奮，這時(shí)，如果開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地就講授新的知識(shí)，將很難激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年１２歲，過(guò)了１２個(gè)生日，可小華也是１２歲，他只過(guò)了３個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。師：對(duì)，很好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎么樣列出算式？ 生：10032 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由狭谐鲐Q式，再說(shuō)說(shuō)是多少？ 生：是68盒師：（繼續(xù)播放課件）現(xiàn)在你看，小豬、小象、小兔也來(lái)超市了，他們也要購(gòu)買和小熊家同樣多的牛奶盒數(shù)。這樣的學(xué)習(xí)情境，自然生動(dòng)，有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，有助于學(xué)生鍛煉出敏銳的數(shù)學(xué)眼光。師：今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。生7：我知道錢(qián)有硬幣，還有紙幣。生3：我知道錢(qián)有假的，有真的。生5：我買過(guò)電腦軟件?！墩J(rèn)識(shí)人民幣》的導(dǎo)入師：同學(xué)們，在日常生活中，你買過(guò)東西嗎？ 生：（齊答）買過(guò)！師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你都買過(guò)什么？ 生1：我買過(guò)菜。通過(guò)導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師也有不同的處理方法。比如在學(xué)習(xí)比爾蓋茨這一課，我們