【正文】 總之，在課堂教學(xué)中，教師要努力提高課堂教學(xué)的有效性，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師應(yīng)自始自終注意調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，讓自己與學(xué)生、與課標一同成長。如：“你這個詞用得太妙了!” “你懂得比老師還多!”“老師讀的不如你呢!”相信學(xué)生得到老師的鼓勵后是多么地開心，又有多少學(xué)生也在爭搶表現(xiàn)的機會得到老師的賞識呢！大量的實踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，會提高學(xué)生參與教學(xué)過程。同時在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，讓課堂成為融入學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生在生動的信息背景下進行思維的加工，形成新的思維成果。這不能不說是一個行這有效地學(xué)習(xí)過程。例如教學(xué)《特殊的葬禮》一文，我根據(jù)教材的特點，抓住課文的精彩片段，教師先配以聲情并茂的范讀，把學(xué)生帶入情境，讓他們?nèi)缗R其境，如聞其聲?！眾W地利教育家貝爾納也曾強調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。師：好，把“風(fēng)景如畫”換一個詞，會說嗎？生：我去過山水甲天下的桂林。如：師：同學(xué)們都喜歡旅游，跟大家說說，你去過什么地方？生：我去過上海。……師：你們?nèi)ミ^的地方真不少。曾記得一專家就此舉過一個實例，很多老師在執(zhí)教寫景的課文前，都會有一段大同小異的開場白，以此來導(dǎo)入新課。我還故作驚訝之態(tài)說：“魚兒離不得水，哪能‘游到了紙上’呢？”這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，也正是本課要解決的重難點。比如一位老師在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，手拿一段爬山虎說：“同學(xué)們，人有腳，許多動物有腳，這爬山虎是植物，它也有腳，它的腳究竟是怎樣的?”面對著實物，學(xué)生愿意睜大雙眼，把所看到的爬山虎的腳的樣子說給大家聽。語文課堂教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。難度水平由學(xué)生的成功率來衡量，也就是學(xué)生理解和準確完成練習(xí)的比率，有如下三種難度水平：（1）高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯誤。一方面是多樣化的提問，“提問”是最有效方法之一。與任務(wù)相關(guān)的問題，教師必須予以回答的有：（1）我講課、提問用了多少時間？鼓勵學(xué)生咨詢或獨立思考又用了多少時間？（2）我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準備用了多少時間？（3）我評估學(xué)生行為用了多少時間？清晰授課這一關(guān)鍵行為是指教師向全班呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時清晰程度如何。課堂教學(xué)實施行為分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為三類。具體說來，一個教師在準備教學(xué)時，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。在糾正這種類型的不投入可能很困難，它需要改變?nèi)蝿?wù)本身的結(jié)構(gòu)以及對學(xué)習(xí)者的認知要求。學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)學(xué)生實際投入學(xué)習(xí)材料的時間，稱為投入率，與教師教授某個論題的時間不同。作為老師，教學(xué)中，我們應(yīng)該用自己的真實的學(xué)習(xí)與思維過程影響我們的學(xué)生，讓理解與掌握我們所教的知識與技能。即教學(xué)過程中的一切資源都必須有他的現(xiàn)實性和實用性(2)得體性：教學(xué)總體目標的實現(xiàn)是分步實現(xiàn)的。在日常評估和標準化測驗中我們發(fā)現(xiàn)，以下教師行為與學(xué)生理想行為密切相關(guān)，我們稱之為關(guān)鍵行為。何謂“有效課堂教學(xué)”，其定義能否界定為：“好教師的教學(xué)就是好的教學(xué)”。這樣學(xué)生就不會感覺學(xué)習(xí)很亂、很難。比如可以讓一個差點的學(xué)生做簡單的英漢互譯，這樣在他說對后及時給一個”Very good!”評價。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情境，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。具體如下:首先，堅持用英語組織教學(xué)活動。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語的思維能力。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生接觸社會，感悟生活。老師暫時放棄講解的內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)隨記或教案中明確記載，要謹防暫時放棄的內(nèi)容成為知識漏洞。英語新課標的話題涉及學(xué)校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會以及動物等等，滲透對新課程理念的詮釋3英語詞匯要靈活多變 初中英語詞匯教學(xué)要注重采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這里我們要學(xué)會運用“善于放棄”教學(xué)策略。通過模擬設(shè)計真實情景，最大限度發(fā)揮英語新教材的課程功能，實現(xiàn)英語教學(xué)的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。所以有效的課堂教學(xué)要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個性的塑造。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實際上還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。3 課堂知識建構(gòu)的有效性體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心健康，有利于英語教學(xué)目標的實現(xiàn)；英語學(xué)習(xí)內(nèi)容處理科學(xué)，英語學(xué)習(xí)活動所需要的相關(guān)材料充足，教學(xué)手段的選擇恰當(dāng)；教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動進行有針對性的指導(dǎo)，根據(jù)英語學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景；教學(xué)過程調(diào)控有度，能夠根據(jù)反饋信息對英語教學(xué)進程、難度進行適當(dāng)調(diào)整，合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。二 全面了解影響我們初中英語課堂教學(xué)有效性的各種因素。課堂結(jié)構(gòu)方方面面都考慮到，然而卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。此外我們有些老師為了完成所謂的認知目標，只關(guān)注知識的有效傳遞，卻放棄了學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。一 深刻理解“初中英語教學(xué)中有效課堂教學(xué)”的實質(zhì)。