【文章內(nèi)容簡介】 們的空間想象力。最后小組對他們的居室進(jìn)行介紹，鍛煉了他們的語言能力。三、形象評價(jià)法———體味成功愉悅小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，所以在小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)中要充分運(yùn)用形象化的手段，讓學(xué)生看得見，摸得著。“形象評價(jià)法“具體、生動、活潑，學(xué)生易于接受，印象深刻，評價(jià)效果持續(xù)的時(shí)間長，特別適用于小學(xué)中低年級的教學(xué)評價(jià)。進(jìn)行形象化評價(jià)，教師必須先做好準(zhǔn)備，尤其要選擇好形象。教師要從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求出發(fā)選擇學(xué)生喜聞樂見的形象，以調(diào)動學(xué)生興趣，積極投入到學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)有關(guān)菜肴單詞時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)紙餐盤，對他們說：I have some would you like?學(xué)生說：I’d like some eggplant?.學(xué)生每答對一次，就在紙餐盤里放入相應(yīng)的圖片。四、游戲評價(jià)法———寓教于樂游戲評價(jià)法是通過小學(xué)生最喜歡的游戲形式，來評價(jià)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和能力的掌握情況，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中精心設(shè)計(jì)游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感。游戲的種類應(yīng)多種多樣，不拘一格。如學(xué)習(xí)生詞時(shí)，利用“擊鼓傳花”，“開火車”等形式來強(qiáng)化學(xué)生對單詞的認(rèn)識和記憶。學(xué)習(xí)句型時(shí)，可利用“悄悄話”的形式，老師說一個(gè)句子，悄悄地告訴每組的第一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地往后傳這句話。小組的最后一個(gè)同學(xué)把聽到的話寫在黑板上，誰傳得快，誰的小組獲勝。這些游戲簡單易操作，學(xué)生又很喜歡，學(xué)得輕松，記得又牢。除此以外，在小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)還應(yīng)注意以下問題：一、要簡化評價(jià)的方式課堂評價(jià)應(yīng)盡量采用簡便易行的方法。如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明了。形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報(bào)小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。二、切忌評價(jià)過細(xì)和過全由于課堂教學(xué)活動總是處于不斷發(fā)展和變化之中，常會出現(xiàn)一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。評價(jià)指標(biāo)過細(xì)或過全往往既會束縛教師的教學(xué)，也會蠶食課堂上學(xué)生思維和想像的空間。三、評價(jià)要做到因人而異。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界。不能設(shè)想用一個(gè)統(tǒng)一不變的尺度衡量千差萬別的學(xué)生，要針對不同的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要熟悉每一個(gè)學(xué)生，了解他們每個(gè)人的基礎(chǔ)，關(guān)注他們每一個(gè)人的努力程度，不要求學(xué)生與學(xué)生比，是學(xué)生自己與自己比，自己的現(xiàn)在與過去比。給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。四、在評價(jià)過程中，教師要做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。以上是我對英語教學(xué)過程評價(jià)的粗淺認(rèn)識。教學(xué)有法，教無定法，評價(jià)也沒有其固定形式或規(guī)定的形式，還有許多方面需要改善提高。千里之行，始于足下，讓我們本著盡量利用現(xiàn)有資源，便于操作，盡量真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體作用等原則，在平時(shí)的教學(xué)中對課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行更深更細(xì)的探索。課堂評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起著舉足輕重的作用。一、評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！笆畟€(gè)手指有長有短”。因此，對于同一年齡段的學(xué)生，由于他們認(rèn)知能力、分析能力解決問題的能力各不相同，故應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，除對他們的知識、能力提出不同要求外，對他們的評價(jià)也應(yīng)采用不同的方式，以達(dá)到不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的目的。表揚(yáng)不是優(yōu)等生的專利，評價(jià)不僅關(guān)注表現(xiàn)突出的學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，讓他們正視自我，樹立信心，從而讓老師的評價(jià)轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動力，積極投入到學(xué)習(xí)活動之中。二、注意認(rèn)知評價(jià)與情感評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知、情、意協(xié)調(diào)發(fā)展人的一切活動，包括學(xué)習(xí)，要受人的意識支配，評價(jià)就不能僅僅局限于關(guān)注知識的掌握，更要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅是知識，而是人際交往、協(xié)調(diào)合作的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，課堂上要注意認(rèn)知評價(jià)與情感評價(jià)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生知、情、意共同發(fā)展。課堂上，老師一句句親切鼓勵(lì)的評價(jià)語，溝通了師生間的情感，增進(jìn)了師生間的友誼，使學(xué)生在接受知識的同時(shí)，接受相應(yīng)情感因素的影響，從而達(dá)到以情生情，以情促知，知情共育的效果。三、師生共同參與評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展改變唯由老師評價(jià)學(xué)生這種單一評價(jià)主體的現(xiàn)狀，提倡把學(xué)生小組的評價(jià)和對小組中每個(gè)學(xué)生的評價(jià)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生自評、互評，學(xué)生與教師互動評價(jià)等等，使評價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動，四、發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展性作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)不再僅僅是為了甄別和選拔，而更在于發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注每一位學(xué)生的成長與進(jìn)步，即評價(jià)是為一切學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，因此，老師對學(xué)生的評價(jià)，必須用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，并在他們心中喚取自豪感和自尊感。一、積累性評價(jià)可以從細(xì)微處入手體現(xiàn)學(xué)生的成功。課堂的回答、學(xué)生做游戲、遵守紀(jì)律等細(xì)節(jié)都可以通過學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)；背誦課文可以由小組長評價(jià)；作業(yè)由教師批改，凡是交作業(yè)的學(xué)生都有分，由好到差分?jǐn)?shù)有別。最后得分由小組長來總結(jié)每個(gè)學(xué)生能得多少小貼畫，就找教師拿。這種積分方法學(xué)生很樂意接受，同時(shí)他們也能從這些小貼畫上看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功。二、積累性評價(jià)可以校內(nèi)校外同時(shí)評，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己的長進(jìn)。課外有家長的配合，評價(jià)會更有效。建立自我評價(jià)和總體評價(jià)的表格，當(dāng)學(xué)生記一個(gè)單詞，可以在自我評價(jià)表上加2分，滿10分可以找組長背這五個(gè)單詞。全對的給分，沒全對的根據(jù)對的單詞數(shù)給分。沒記好但有家長簽名的也適當(dāng)給分，讓記性不是很好的同學(xué)也看到自己的積分在上升，從而看到希望。三、積累性評價(jià)可以把個(gè)人與集體融合起來進(jìn)行評價(jià)把全班分成若干小組，在小組與小組之間互評。在小組內(nèi)優(yōu)等生幫助學(xué)困生，每個(gè)成員的進(jìn)步，都是組員的共同驕傲，這樣能促進(jìn)自我的成長，促進(jìn)集體凝聚力的形成，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的要求。小學(xué)低年級學(xué)習(xí)英語的目的之一就是培養(yǎng)孩子的興趣，也為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，一直實(shí)行著評價(jià)制度，我們用的評價(jià)有：一、實(shí)行小組評價(jià)我們從一年級開始就一直實(shí)行小組評價(jià)。我把班內(nèi)的孩子分成固定的六個(gè)小組，讓孩子們自己給他們小組起自己喜歡的名字，并且做好圖標(biāo)，掛在黑板上，用于評價(jià)。在每一節(jié)課上，我會根據(jù)攀登英語的每個(gè)環(huán)節(jié)和 小組成員的不同表現(xiàn)，給每個(gè)小組評分。二、課堂評價(jià)攀登英語有良好的評價(jià)制度。這樣就要求我們能貫徹執(zhí)行起來。而攀登英語的評價(jià)分為學(xué)期評價(jià)和課堂評價(jià)。如果沒有特殊情況，我會堅(jiān)持每天都評價(jià)。課堂評價(jià)的內(nèi)容包括：課堂紀(jì)律，聽音跟讀聲音的大小，認(rèn)真度，練習(xí)的參與度和積極程度，表演的熟練程度還有作業(yè)完成情況，各個(gè)方面都有。這就能保證學(xué)生在各個(gè)方面都能積極認(rèn)真。每次評價(jià)中獲勝的小組會獲得相應(yīng)的小貼畫貼到墻壁上的評價(jià)欄上。還有針對學(xué)生本身的評價(jià)，如得到一次表揚(yáng)畫一個(gè)笑臉，一次批評畫一個(gè)哭臉等等，一直累計(jì)延續(xù)到學(xué)期評價(jià)，這樣給學(xué)生一個(gè)長期學(xué)習(xí)的動力。然后在學(xué)期末給于獎勵(lì)。三、作業(yè)評價(jià)一二年級沒有寫的作業(yè)，只有聽看讀這些無形的作業(yè)，因此 怎樣保證作業(yè)的完成成了關(guān)鍵。為了鼓勵(lì)學(xué)生天天完成作業(yè)，我實(shí)行一周獎勵(lì)制度。讓組長把每天的作業(yè)情況記下來，每堂課進(jìn)行點(diǎn)評，然后在星期六進(jìn)行匯總，這樣作業(yè)情況一目了然。再根據(jù)不同的情況積分，找出最優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)喜報(bào)。這樣，孩子就會更加積極的去完成作業(yè)。形成性評價(jià)主要包括以下內(nèi)容。1． 日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂記錄、隨堂小測驗(yàn)等。作業(yè)記錄通常是學(xué)生分階段放入的自己較為滿意的作品。定期的進(jìn)行學(xué)生之間的交流活動，可以使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思（“為什么選擇這份作業(yè)？”“它好在哪里？