【正文】 方向，遵循教學(xué)規(guī)律的基本要求。既要對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準備、教學(xué)過程及教學(xué)反思等進行全程評價，也要對教師的教和學(xué)生的學(xué)，特別是學(xué)生的學(xué)進行全面評價；既要評價學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的情況，也要關(guān)注學(xué)生的能力目標和情感目標的達成狀態(tài)。評價指標簡單明了，在突出重點的基礎(chǔ)上，盡量減少細目，以利于在實踐中操作。評價標準倡導(dǎo)課堂教學(xué)的開放性，既體現(xiàn)課堂教學(xué)的共性，又反映不同學(xué)科、不同類型課堂教學(xué)的特殊性，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。三、基本標準(一)教師素質(zhì)(10分)，且語言規(guī)范、得體，語流適中。，善于與學(xué)生建立感情。，即活而不亂，有序而不呆板，教學(xué)機智靈活，處理突發(fā)事件有效。(二)教學(xué)目標(15分)，把握本課教學(xué)目標。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)跨文化交際能力。、具體。并注意對已有知識的滾動復(fù)習(xí)。(三)教學(xué)設(shè)計(10分)。教學(xué)重點突出、難點化易。充分開發(fā)并有效利用教學(xué)資源。、具體，實用性強。教具、材料便于操作。，符合學(xué)生認知規(guī)律。能夠在控制容量和難度的前提下展示課堂活動的精彩設(shè)計。(四)課堂溝通(10分)、寬松、民主的師生關(guān)系。，走下講臺，適時給予指導(dǎo)。(五)課堂互動(10分)，學(xué)生主體的作用，教師能有效指導(dǎo)學(xué)生活動。（約為3︰7），體現(xiàn)語言的實踐性和操作性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。能夠謀求獨特創(chuàng)意。(六)教學(xué)過程(15分)?；顒釉O(shè)計緊扣本環(huán)節(jié)教學(xué)目標，形式活潑，層次合理，組織有序。，各環(huán)節(jié)過渡自然無痕。(七)教具使用(10分)，并能表現(xiàn)獨創(chuàng)性。、掛圖及其他常規(guī)媒體形式，并能表現(xiàn)獨創(chuàng)性。(八)過程評價(10分)，并能恰當(dāng)使用評價工具。，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與自主與合作評價活動。、多樣、有效地使用評價語言。(九)教學(xué)效果(10分)，通過提問、練習(xí)以及課后檢測，反映學(xué)生達到預(yù)定教學(xué)目標。，學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，思維活躍，積極參與教學(xué)活動。第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)評價課題小結(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)評價課題小結(jié)胡滟在新的課程標準中，學(xué)生評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，每一門學(xué)科都強調(diào)培養(yǎng)目標和評價內(nèi)容的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和未來的生活與工作中，其知識技能、情感、態(tài)度、價值觀與學(xué)習(xí)的過程和方法是緊密聯(lián)系的，對任何一個方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的不平衡。因此，依據(jù)教育教學(xué)目標，對學(xué)生進行多元評價是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。英語教學(xué)也不例外，尤其是小學(xué)英語的教學(xué)，采用多元化評價，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到較好的效果。一、重視對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價建立口頭評價機制，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不斷利用口頭評價對學(xué)生進行評價和鼓勵，我經(jīng)常用幾個常用的口頭語來評價學(xué)生，如：“You are clever!”、“You are great!”、“Verygood!”、“Cool！Super”等等。通過不同的方式來對學(xué)生進行日常評價，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中時刻嚴格要求自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并有效地促使學(xué)生朝著既定的學(xué)習(xí)目標發(fā)展。建立課堂評價機制，在教學(xué)中以小組為單位，采用星級評價，哪一組的學(xué)生上課遵守紀律,認真學(xué)習(xí),積極回答老師所提的問題,這一組就會得到一顆星，老師在黑板上體現(xiàn)出來(老師上課之前，在黑板的右上角排列出五組，那一組的學(xué)生守紀律老師就會在這一組的下面畫上一顆五角星)。這樣學(xué)生們都很有集體主義榮譽感，還會時時做到互幫互學(xué)，時時互相監(jiān)督，學(xué)生都明白一人表現(xiàn)好是不行的，必須全組的每一人都表現(xiàn)好了才會取勝的道理。這一招很有效的，是我貫穿組織教學(xué)的一條主線，在上課的每一環(huán)節(jié)中，老師對表現(xiàn)得好的組就獎給一顆五角星，在下課時看那一組爭得的星星多該組是本節(jié)課的優(yōu)勝組，老師就會發(fā)給每人一朵小紅花。要求學(xué)生把每次得的小紅花貼在自己的英語書后面，在學(xué)期結(jié)束時老師要進行終結(jié)性評價。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義榮譽感，又使學(xué)生能互幫互學(xué)，共同進步。建立作業(yè)評價機制。對于學(xué)生每天上交的作業(yè)，除了及時批改、采用等級制進行定量評價以外，還運用激勵方式，每天給表現(xiàn)好的學(xué)生畫上小紅花或者畫一張笑臉、一顆五角星以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在主動參與、書寫整潔而正 1確的學(xué)生作業(yè)本畫上一個開懷大笑的笑臉，并寫上“You are great!”，在主動參與、書寫較整潔但有錯誤的學(xué)生作業(yè)本上畫一個傷心流淚的哭臉，并寫上“Comeon!”，對于沒有完成作業(yè)的寫上“怎么忘了做作業(yè)，請快把作業(yè)補上啊” 等等。對學(xué)生的作業(yè)進行定性評價的目的，主要是通過激勵性的標記、語言，促使學(xué)生自主及時、保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的真正主人，在實施過程中收到了很好的成效。我班有一位書寫馬虎的學(xué)生，剛開始的時候他的作業(yè)一塌糊涂，不但書寫格式不正確，還把作業(yè)本弄得很臟，經(jīng)常做了兩三次作業(yè)以后作業(yè)本都不見了，讓我傷透了腦筋。后來我采用了作業(yè)評價機制，除了每次作業(yè)本上有鼓勵性標志以外，還進行階段性小結(jié)，每個星期對作業(yè)質(zhì)量好的學(xué)生進行作業(yè)展覽，讓作業(yè)做得好的同學(xué)有機會向全班同學(xué)展示自己的成果。在全班傳閱的時候，我悄悄走到他身邊，留意他的表現(xiàn)，當(dāng)我看到他很認真地在翻閱別人的作業(yè)時，我輕輕地問他：“你覺得他們的作業(yè)寫得漂亮嗎？”他點點頭，我接著說：“其實你也可以啊，老師相信你一定能做到，真的！”他很詫異地看著我，我點點頭又強調(diào)了一句，“真的！”他沒說什么，但在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)進步了不少，于是我在全班面前表揚了他，后來他的作業(yè)也被選上作業(yè)展覽了，看到他逐漸有了進步，讓我感到無比的欣慰。二、運用原則性評價讓學(xué)生不斷完善自我在英語教學(xué)的評價中，我們應(yīng)該堅持和貫徹以下幾個原則，從而使評價落到實處，并真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。主體性原則英語教學(xué)評價應(yīng)該以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性；同時，尊重學(xué)生的個體差異和個性特點，使每個學(xué)生都能積極地參與評價活動。學(xué)生既是被評價的主體，同時又是開展評價的主體，可以通過采取自評、互評、小組評等多種形式開展評價。發(fā)展性原則 評價應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。應(yīng)著眼于學(xué)生的進步，促進學(xué)生主動地和自覺地發(fā)展。教師在進行評價時，要考慮學(xué)生的個體差異，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進步與嘗試。激勵性原則 評價過程應(yīng)該多鼓勵、多讓學(xué)生嘗試、關(guān)注保持學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和努力程度，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，通過評價讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成效，樹立自信；激勵學(xué)生敢于評價、善于評價和樂于評價。多樣性原則 評價不只是考試，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的聽力能力、口語能力、以及用英語開展文娛活動和進行表演的能力等等。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對小學(xué)低年級學(xué)生的評價要盡可能采用聽、做、說、唱、玩、演等豐富多樣的和綜合的語言技能活動。在小學(xué)高年級階段，教師也應(yīng)在評價中采用多種評價方式，將筆試與口試相結(jié)合。可操作性原則 任何評價活動只有易于操作和控制才有實效，英語評價也不例外。因此評價的形式要為學(xué)生所熟悉，要與課堂教學(xué)活動相接近，且指令清晰，能讓學(xué)生明白完成任務(wù)的步驟以及可能用到的技巧，以使評價成為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。評價要注重實際效果，提高學(xué)習(xí)效率。三、多元評價有機地結(jié)合，有效推進學(xué)生自我發(fā)展在期末成績中，日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗以及期末考試各占一定的比例。一個學(xué)生如平時課堂表現(xiàn)很不錯，作業(yè)質(zhì)量很高，單元成績也很好，但在期末檢測的時候成績不夠理想，我就參照他的日常表現(xiàn)給出較高的評價；相反，如果平時這位學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不遵守班上紀律，即使期末檢測考到了滿分，我也會在總體評價中作出相應(yīng)的扣分。這樣做的導(dǎo)向作用是使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試，體現(xiàn)了評價的過程性，并將評價融入日常教學(xué)中，做到教評相長。盡管現(xiàn)在很多家長并不看重孩子平時的成績和表現(xiàn)，只關(guān)注期末考試成績，但作為教育工作者對此要堅持正確的導(dǎo)向，引起學(xué)生和家長的重視，從而提高評價的效率?？偠灾还懿扇〉氖悄欠N方式的評價，都要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來，要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，不但要通過評價促進學(xué)生在原有水平上的提高，達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。