【正文】 習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。在我們的課堂中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際相切合的情境，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，把自己作為情境的主人翁，充分融入教材或教師所設(shè)立的情境，這會(huì)大大提高他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也隨之更加活潑，有想法，并且愿意積極思考。拿一堂教學(xué)實(shí)例來說，在對(duì)3A Module 4 Unit 3 的Seeds(種子)備課時(shí)，我對(duì)文本進(jìn)行再構(gòu)，使內(nèi)容更生動(dòng)形象，有情境：教材內(nèi)容用六幅圖表示種子生長所需環(huán)境以及他們生長的各個(gè)階段。在備課時(shí)我對(duì)文本進(jìn)行再構(gòu)，豐富文本，故事發(fā)展順序重新整合，使故事更飽滿更通順；從網(wǎng)上搜集一些種子發(fā)芽生長的動(dòng)畫過程，使其更形象,這樣更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律；利用一些畫了手腳的卡通種子圖片，使種子擬人化，讓學(xué)生扮演種子。又如，3B Module 1 Unit 3 At the fruit shop一課，根據(jù)課本目標(biāo)，設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)會(huì)在特定情境下，即買東西的對(duì)話，如：A: Can I help you?B: May I have some...?A: : How do the...feel?...在此類對(duì)話中，有主題有情境使得學(xué)生有話可說,并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講英語,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，這從一方面就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1）課堂常規(guī)要有趣。每節(jié)課在執(zhí)行必備的聽、說、讀、寫時(shí)，充分挖掘興趣點(diǎn)?！罢f”就讓學(xué)生分角色演說，如My family一課中，就以爸爸媽媽爺爺奶奶來進(jìn)行角色扮演，盡可能讓每一個(gè)新單詞聯(lián)系到實(shí)際生活中；“讀”的時(shí)候要模仿磁帶中的語音語調(diào)，做到有感情的朗讀，這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也是我們朗讀的基本要求。如3B Module 2 Unit 1 Animals一課，學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，可要求學(xué)生盡量模仿動(dòng)物的聲音，學(xué)生對(duì)模仿動(dòng)物的聲音都很有興趣。2）游戲與競賽是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)注定了他們對(duì)游戲等活動(dòng)的情有獨(dú)鐘。一堂課中若只有枯燥的灌輸式教學(xué)，我們就不可能對(duì)這節(jié)課的效率抱有太大的期望。游戲在一堂課中，既是生動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方式，同樣也是吸引學(xué)生注意力的一大法寶。學(xué)生往往容易在此種形式中接受新知識(shí)。在課堂實(shí)踐中，我也多次運(yùn)用游戲與競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教授3B有關(guān)機(jī)器人和形狀的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試著做一個(gè)機(jī)器人，學(xué)生在做一個(gè)機(jī)器人的過程中能更加直觀的了解各種形狀，并且這也豐富了他們寫短文的素材；三年級(jí)的英語教學(xué)中，有對(duì)人物自我介紹，介紹朋友，介紹動(dòng)物，介紹植物等要求，以介紹朋友為例，若只是要求學(xué)生去做一個(gè)介紹朋友的描述，或僅僅是寫一篇關(guān)于朋友的短文，學(xué)生往往不會(huì)有興趣。這類機(jī)械性操練只是他們的一種負(fù)擔(dān)，但如果在教授這些內(nèi)容時(shí)，用猜謎的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，即請(qǐng)某位學(xué)生描述其朋友，其余同學(xué)猜出他所描述的對(duì)象，就可以得到意想不到的效果。學(xué)生在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出高昂的熱情，都很愿意表現(xiàn)。游戲中輔以一些競賽，組與組之間，男生與女生之間競賽，有贏有輸，有獎(jiǎng)品有懲罰，這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的參與率會(huì)提高很多。3）新授知識(shí)展現(xiàn)方式要多樣。視頻、圖片與實(shí)物是學(xué)生喜聞樂見的形式。對(duì)于新詞的解釋，只用中文解釋雖能達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就稍顯欠缺了。例如，教授形容詞hot, cold, cool, warm等詞時(shí)，運(yùn)用視頻展現(xiàn)會(huì)更加生動(dòng)形象。于我個(gè)人而言，我最喜歡的是實(shí)物教學(xué)，這也符合情境教學(xué)的要求。教室里隨處可見的事物如鉛筆，書包，黑板，門，窗等詞，就可以就地取材。在這種教學(xué)過程后，也常常能聽到學(xué)生在課間大叫“Oh!Where is my pencil?”等不經(jīng)意的話語，這正體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。介紹水果時(shí)，可以借用水果實(shí)物，看它的顏色，摸它的手感，聞它的味道，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生覺得很新奇、很感興趣。二、對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)或批評(píng)有藝術(shù)性。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)或批評(píng)有藝術(shù)性。對(duì)于課堂的教學(xué)目標(biāo)要使學(xué)生也明確，在課堂行進(jìn)過程中，時(shí)常給予學(xué)生一些肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)于他們已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)告訴他們，讓學(xué)生感受到自己認(rèn)真聽課得到了回報(bào)，使他們有成就感，充滿信心。課堂中對(duì)學(xué)生的回答或表現(xiàn)的評(píng)價(jià)要分層，經(jīng)常使用一些語氣詞，如Wow? Hmm? Uhoh? Aha?等，配以一些夸張的表情，使學(xué)生感受到老師對(duì)他的答案的贊賞或驚喜，他們會(huì)信心倍漲。當(dāng)然，對(duì)于在課堂上走神或坐不住的學(xué)生，批評(píng)會(huì)使他信心挫敗，開個(gè)無傷大雅的玩笑，在不弄僵課堂氣氛的前提下提醒該生與班中其他學(xué)生，讓所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到英語老師不是老虎，英語課也不是虎山，每個(gè)學(xué)生都很樂意“走進(jìn)”英語課堂。三、注重文化性，從文化的差異激發(fā)學(xué)習(xí)興趣朱浦老師所闡述的語言文化性中，強(qiáng)調(diào)不能夠忽略英語語言背后的文化。學(xué)習(xí)英語，不單單是單詞與語法。小學(xué)階段的英語，更應(yīng)從文化的角度，把中西方文化的差異，西方新奇的文化傳播給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方文化的興趣，從而激起學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。比如，我們已經(jīng)很熟悉的dog這個(gè)單詞，在我們看來，他的意思僅僅是“狗”，但狗在中西方文化中所代表的現(xiàn)象是有差異的，西方文化中，“狗”有忠誠，朋友等積極的寓意，而在中國則相反。新授此類單詞時(shí)，可附帶介紹其文化寓意，使學(xué)生明白，他們不只是在學(xué)習(xí)一個(gè)枯燥的單詞，而是一段歷史，一個(gè)小故事，學(xué)生對(duì)這兩者的興趣是天壤之別的。一切激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)源于對(duì)學(xué)生的充分了解，以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容，是最有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，能使其愿意上英語課，喜歡上英語課，這樣才能使教與學(xué)都獲得最好的效果。參考文獻(xiàn)：[1] 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的幾個(gè)特點(diǎn)[J].《中小學(xué)英語活頁文選》2000年第2期，人民教育出版社.[2]《小學(xué)英語興趣教學(xué)法的研究》的研究成果.[3] [J].中國環(huán)境科學(xué)出版社,：