【正文】 ，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。故事教學(xué)，因?yàn)槭且粋€(gè)故事，我們要在學(xué)習(xí)理解這個(gè)故事的過程中學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，所以讓學(xué)生首先感知故事的梗概還是必要的，只有讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)大致的了解，才能組織下面的教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)無(wú)論使用什么教材都是相同的。這個(gè)時(shí)候，我想安排學(xué)生進(jìn)行分角色讀還是比較合適的，老師降低了要求，學(xué)生興趣高了，通過這個(gè)了活動(dòng)訓(xùn)練以后，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，安排學(xué)生上臺(tái)表演就比較好了。通過講故事，表演故事等形式在一定條件下不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能豐富教師的課堂教學(xué)方法。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語(yǔ)的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。這套教材很適宜故事教學(xué)。它體現(xiàn)了故事教學(xué)的靈活性，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語(yǔ)課堂故事教學(xué)具有重要意義。然后又用大屏幕顯示情境，學(xué)生們熱情高漲，很快從大屏幕上學(xué)會(huì)了這一課的單詞、短語(yǔ)和相關(guān)文化知識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展階段，實(shí)質(zhì)就是教師引領(lǐng)學(xué)生通過想象、創(chuàng)新、交際、體驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。故事型的課堂以故事為整堂課的框架，也就是說故事的好壞關(guān)系到一堂課的整體印象。在公布謎底時(shí)，教師特地用了倒計(jì)時(shí)：3，2?1,孩子們也激動(dòng)地跟著數(shù),直至教室里一陣歡呼,答案出來了。第三 能利用各種媒體，增加課堂的靈動(dòng)性。（study English by oneself）然而，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)并不容易。就作業(yè)中提出的兩種觀點(diǎn)，在我平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)采用第一種觀點(diǎn)：先教授詞匯和語(yǔ)法，然后進(jìn)行故事教學(xué)。我個(gè)人覺得兩個(gè)步驟單詞語(yǔ)法教學(xué)完了后，在學(xué)習(xí)故事會(huì)有事半功倍的效果。我們知道，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。如，有位教師在教授“ My clothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動(dòng)。三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的技巧有很多。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能有動(dòng)力去求知。一、以多形式教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終目的是要能在實(shí)際生活中運(yùn)用。每節(jié)課在執(zhí)行必備的聽、說、讀、寫時(shí)，充分挖掘興趣點(diǎn)。在課堂實(shí)踐中，我也多次運(yùn)用游戲與競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教授形容詞hot, cold, cool, warm等詞時(shí)，運(yùn)用視頻展現(xiàn)會(huì)更加生動(dòng)形象。課堂中對(duì)學(xué)生的回答或表現(xiàn)的評(píng)價(jià)要分層，經(jīng)常使用一些語(yǔ)氣詞，如Wow? Hmm? Uhoh? Aha?等，配以一些夸張的表情，使學(xué)生感受到老師對(duì)他的答案的贊賞或驚喜，他們會(huì)信心倍漲。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，能使其愿意上英語(yǔ)課，喜歡上英語(yǔ)課，這樣才能使教與學(xué)都獲得最好的效果。三、注重文化性，從文化的差異激發(fā)學(xué)習(xí)興趣朱浦老師所闡述的語(yǔ)言文化性中，強(qiáng)調(diào)不能夠忽略英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化。教室里隨處可見的事物如鉛筆，書包，黑板，門，窗等詞，就可以就地取材。這類機(jī)械性操練只是他們的一種負(fù)擔(dān)，但如果在教授這些內(nèi)容時(shí)，用猜謎的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，即請(qǐng)某位學(xué)生描述其朋友，其余同學(xué)猜出他所描述的對(duì)象，就可以得到意想不到的效果。如3B Module 2 Unit 1 Animals一課，學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，可要求學(xué)生盡量模仿動(dòng)物的聲音，學(xué)生對(duì)模仿動(dòng)物的聲音都很有興趣。正如《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語(yǔ)是一門極具個(gè)性的學(xué)科，有的學(xué)生很喜歡她，對(duì)她非常有興趣，這些學(xué)生往往能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感；可也有學(xué)生非常討厭她。在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語(yǔ)言，不熟悉的教學(xué)語(yǔ)言則盡量使用體態(tài)語(yǔ)，必要時(shí)直接使用漢語(yǔ)；以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作 shirt,Tshirt, skirt, dress,trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片，結(jié)果 35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時(shí)間制作 “clothes pictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“ clothes pictures”開展 clothes shop，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)?，F(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言蹙額西的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸，體驗(yàn)和理解真是語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。而新課標(biāo)中也提出了注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)中的故事教學(xué)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》小學(xué)與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，有了很明顯的改變。簡(jiǎn)筆畫，方便實(shí)用，一手漂亮的板畫可以給課堂增色不少。肢體語(yǔ)言成了一個(gè)教學(xué)載體，如教學(xué)單詞：run, dance, jump等，我們就可以通過跑一跑，跳一跳等動(dòng)作來進(jìn)行展示。教師如果能讓自己的想象插上翅膀，讓思維自由的翱翔，那么他/她的故