【正文】 活潑好動，對新鮮事物有濃厚的興趣，但是興趣難以持久。因此，我們要選擇有利的教學(xué)時機，收到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)時機：指根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計時機、根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排時機、根據(jù)思維特征捕捉時機。在教學(xué)中,這種時間是：在呈現(xiàn)階段；在操練階段；在發(fā)展階段；在學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏階段。（1）呈現(xiàn)階段。如：教師在教學(xué)get up 時，以情節(jié)簡單的情境，導(dǎo)入新知。這樣縮短了教材與學(xué)生的距離，排除了學(xué)生思維上的障礙，學(xué)生從而對后面的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了思維的積極性，達(dá)到了教學(xué)目的。圣誕老人最喜歡聽話的小孩，每年圣誕節(jié)，他都在夜深人靜時，悄悄從煙囪里下來，送給孩子們最喜歡的禮物。（2）操練階段。像這些機械重復(fù)的讀，學(xué)生會很厭煩。例如：在感知操練重點句型“Is that a ?？ No,it isn’’s a ?”時，我們設(shè)計這樣一個故事：Rabbit和Duck去森林玩，一路上他們看見許多動物，從沒到過森林的Duck不停地提問題：Duck（看見一只綿羊）：Is that a dog? Rabbit: No, it isn’’s a （看見一只山羊）：Is that a sheep? Rabbit: No, it isn’’s a goat.??最后，Duck看見一只老虎，Duck一邊走一邊問：“ I s that a mule?” Rabbit大驚：“No, it isn’’s a tiger!Help!” 這樣，一個本來單調(diào)的句型變得生動而有趣。（3）發(fā)展階段。我們抓住這個有利的發(fā)展時機，組織學(xué)生將學(xué)到的知識通過故事加以綜合和實踐。達(dá)到了有利的教學(xué)效果。小學(xué)生不可能像大人一樣長時間保持有意注意，在英語的學(xué)習(xí)和語言的接受過程中容易分散精神，產(chǎn)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效率。三、故事教學(xué)實施的條件第一 教師應(yīng)該有豐富的想象力和童趣。如何設(shè)計或引用一個故事，就要看教師本身。第二 較強的課堂感染力。當(dāng)課堂開始時，教師應(yīng)該是最快投入課堂的人，進(jìn)而全身心地融入。當(dāng)孩子們興致盎然地提出一個個動物的名稱時，教師不置可否地說maybe，孩子們更急于知道答案。在教師全身心投入課堂的情況下，我們會自然的發(fā)現(xiàn)教師會有著豐富的肢體語言和抑揚頓挫的音調(diào)。再如夸張的瞪大眼鏡張大嘴，表示 strange, 皺眉搖頭表示“no”，笑容滿臉表示“agree”，通過這些肢體語言能比較到位的表現(xiàn)故事的情節(jié)。教師聲音是展示課堂魅力的另一個點。比如：尖尖的聲音是mouse,粗粗笨笨的聲音是 pig, bear是那慢悠悠又憨憨的嗓子, bird是機靈快節(jié)奏的聲音。如：簡筆畫，圖片，多媒體都是一些有效的教學(xué)媒體。圖片，快捷的呈現(xiàn)途徑，節(jié)省教學(xué)時間。故事教學(xué)的最終目的也是為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感感染，讓他們不知不覺而又自學(xué)自愿地去體會，心甘情愿地接受教育。讓學(xué)生感到英語好學(xué)也就是體現(xiàn)易學(xué)（easy to learn），讓學(xué)生樂學(xué)（enjoy oneself）,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。它給老師提出了更高的要求，教學(xué)中我們要不斷地探索，不斷地努力，盡自己所能去實現(xiàn)這一目標(biāo)，也就無愧了。義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，增強愛國精神，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。對于我一個從教僅僅幾年的小學(xué)英語老師來說，我在教學(xué)過程中存在著很大的困惑，首先對于我們這樣的城邊農(nóng)村學(xué)校來說，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在教學(xué)中存在很大的難度，學(xué)生家長對學(xué)生的英語成績也不是太重視，回家也無法輔導(dǎo)，緊靠課堂的幾分鐘時間很難達(dá)到一個良好的效果。因為就我這幾年的英語教學(xué)來看，小學(xué)生對英語的發(fā)音存在很大的搞笑成分，老師在教的時候他們低著頭完全不模仿老師的口型，然后都是自己著一些中文的字上去，他們自己發(fā)音的時候發(fā)出來總是和老師的差別很大，而且好多時候都是讓你哭笑不得。所以我覺得我有必要的故事教學(xué)前先教授單詞，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中鞏固單詞的發(fā)音和意思，這樣才能為故事的講解提供一定的理解基礎(chǔ)，義務(wù)教育階段課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。所以我覺得先進(jìn)行單詞教學(xué)是對的，因為至少要最大程度的提高學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。所以我們要把簡答的語法教學(xué)滲透到英語教學(xué)中，引起學(xué)生的注意，不然如果什么也不講，直接故事教學(xué)的話就會讓學(xué)生覺得莫名其妙的，不會引起他們的重視，理解起來也會不容易。新課標(biāo)中也提出要強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)方法，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真是語境中運用語言的機會，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗，實踐，參與，探究和合作的方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識規(guī)律，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展資質(zhì)學(xué)習(xí)能力。所以我覺得我們英語教學(xué)的時候應(yīng)該先教授詞匯和語法，然后進(jìn)行故事教學(xué)。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個層面。因此，有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。這個教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼寫時，讓學(xué)生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助