【正文】 禮儀。２．本課活動較多，教師要維持好課堂秩序并把握好課堂時間以保證各項活動順利完成。第二篇：英語課堂教學設(shè)計英語課堂教學設(shè)計現(xiàn)代教學尤其注重設(shè)計，科學的教學設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預(yù)習性所必需，又是順利實施教學方案、調(diào)控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質(zhì)量的保證。這樣的教學設(shè)計可分為宏觀設(shè)計(如一門課程設(shè)計 course design，總體課程設(shè)計curriculum design)和微觀設(shè)計(如一節(jié)課的設(shè)計 lesson planning，幾節(jié)相關(guān)課的設(shè)計 a week39。作為英語教師，研究和掌握課堂教學設(shè)計是抓好英語教學必不可少的基本技能。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術(shù)的體現(xiàn)。所謂科學，一是要求正確運用教育思想和英語教育原理，既切合教育教學的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴密性。所謂藝術(shù)，就是要求英語教學設(shè)計日臻精致、完美，行之有效和富于獨創(chuàng)性，能極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，叫做課堂教學設(shè)計?？梢哉f，實施課堂教學設(shè)計是改善課堂教學的一種更高層次教學的探索，是提高課堂教學質(zhì)量和效率的一項必要工作。教學目標 teaching aims可分為長期目標和近期目標。近期目標被稱為教學目標instructional objectives，這一目標，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過那些活動方式來學習。正如加涅（Gagne, .）所著《教學設(shè)計原理》(PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN)一書中所指出的那樣:設(shè)計者開始任何教學，設(shè)計以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學之后學習者將能做哪些他們以前不會做的事”或者“教學之后學習者將會有何變化”⑵教學過程教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點和教學媒體條件等，教師采取的教學策略和教學步驟。在教學過程中我們應(yīng)充分利用多種媒體——黑板、掛圖、實物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽光盤、計算機等教學媒體，特別是現(xiàn)代教學媒體使用的效果已被許多的研究和廣泛的實踐所肯定。⑶教學評價所謂教學評價就是教師在教學過程中及結(jié)束時，利用多種方法，按照教學目標，對教學活動所引起的學生的變化進行價值判斷，對所實施的教學活動進行評定。通過教學評價，獲得反饋信息，找出進一步提高和改善教學的途徑。學習必須有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學習，努力學習才能有進步。教學是有目的、有組織的活動。通過教學設(shè)計，教師明確教學目標，明確達到教學目標的手段，并明確檢查目標是否達到的方式。三、教學設(shè)計的構(gòu)成要素課堂教學設(shè)計要與本節(jié)課的教學目的和內(nèi)容緊密結(jié)合?；顒拥脑O(shè)計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。課堂教學設(shè)計要具有趣味性和多樣性?！?前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語)興趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導和教學藝術(shù)是分不開的。這樣，學生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”。英語教學的實質(zhì)是交際。課堂教學設(shè)計應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學手段。例如，在多媒體教室學習《走遍美國》。⑵有利于發(fā)展學生聽、說、讀、寫的能力。⑶有利于教學活動的開展，現(xiàn)代教學手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，提高了語言信息的活動強度，擴大了學生的知識面，節(jié)省了教學時間，提高了外語學習效率。有條件的話，英語教師要努力學習多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的使用技術(shù)，不斷探索多媒體英語教學，發(fā)揮其應(yīng)用作用。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。設(shè)疑與提問是英語教學課堂調(diào)控的常規(guī)武器。對于學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學生興趣，集中學習注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。可以說，英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問的精心運籌。這些問題，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點并幫助學生理解和記憶課文，根據(jù)國外一些研究，這種提問可以分為5類：⑴ 回憶性提問，即利用所謂的事實性問題，讓學生追憶所學習過的基本內(nèi)容。如：What are the difference between America English and British English(Lesson 10, SEFCB 1A)⑶ 分析性提問，指教師要求學生找出原因、結(jié)果、條件等的提問。學生們要利用所掌握的知識進行分析，得出自己的結(jié)論或看法。引導學生判斷評價事件和人物，分析品評作品的主題思想和藝術(shù)特色，是一種高深層次的設(shè)問，思想難度較大。從本質(zhì)上說，教案只是設(shè)計的結(jié)果，備課才是教學設(shè)計的過程，反映出那種動態(tài)的教學構(gòu)想的思維流向。英語教案設(shè)計的科學性，首先取決于英語教師備課的科學性，就是要堅持英語教學備課的科學性、目的性、針對性、計劃性和預(yù)見性原則。二是要了解學生，教學的緣起和歸宿就是教會學生學，英語教師的職責不僅是“to teach our students English” 而且應(yīng)是 “ to teach our students how to learn English”。三是要鉆研教材，整體把握教學內(nèi)容，明確教學目的要求，把握教學重點、難點?，F(xiàn)以“WHAT IS A HEALTHY DIET ”(Lesson 58, SEFCB 1B)課堂教學設(shè)計為例：I．指導思想：1．堅持以學生為中心，以任務(wù)為主的教學原則（Learnercentered, taskbased learning）；2．創(chuàng)造使用英語的機會，“學以致用”，貫徹英語學習的交際性原則（Communicativelearning）；3．教師的作用：設(shè)計者、研究者、組織者、促進者、協(xié)調(diào)者。要想取得英語課堂教學的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進的教學思想統(tǒng)帥教學方法。其次，教學目的決定教學方法，教學方法為教學目的服務(wù)。再次，英語課堂教學設(shè)計還要受到教學內(nèi)容以及學生年齡和心理特征等多種因素的制約。第三篇：英語課堂教學設(shè)計現(xiàn)代英語教學要求學生聽說讀寫全面發(fā)展，這就要求英語 “耗時較多，收效甚微”的中學教學設(shè)計是指我們教師在實施教學活動之前，制定教學活動方案的過程。“教學設(shè)計是分析學習需要和目標以形成滿足學習需要的傳送系統(tǒng)的全過程”。教材是課堂教學最直接、最主要的依據(jù)，教師在英語課堂設(shè)計中應(yīng)總攬全局，組織好教材，考慮好整體教學，安排好課時，分配好各個課時內(nèi)容，設(shè)置好每節(jié)課的課后作業(yè)和練習，把握各課時內(nèi)容的前后銜接。用教材教而不是“教教材”。隨著課改的推進，越來越多的教師學會了掌握多種教學方式，學會了選擇性地使用教材和教法，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程。教學過程中如果真正做到以學生為主、以學生為中心就要求教師本身應(yīng)不斷充電，精心備課。第四篇：英語課堂教學設(shè)計英語課堂教學設(shè)計花山初中唐元山一、什么是教學設(shè)計英語教學設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學思想和教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)，總體結(jié)構(gòu)作出的預(yù)期的策劃。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計。一份導入自然，教學程序安排合理，教學方法得當?shù)慕虒W設(shè)計無疑會使一堂課生機盎然，充滿樂趣，學生樂于參與，激情高漲，教學效果顯著，各項任務(wù)自然得以順利實現(xiàn)。因此，“課前有教案，課后有反思．”是新課標對每位教師的基本要求．二、教學設(shè)計的指導思想突出學生的主體地位新課標下的課堂是以教師為主導，學生為主體，活動為主線來組織教學．教師只是課堂的組織者，指導者和促進者．所以，教學設(shè)計要符合學生生理和心理的特點，遵循語言學習規(guī)律，所設(shè)計的各項活動和任務(wù)，要循序漸進。要關(guān)注學生現(xiàn)有知識及心理及個體差異。要因材施教，不能一刀切，齊步走．大力提高學生學習興趣．(1)、要進行聽、說、讀、寫的全面操練.(2)、操練可采取多種角色輪換，充分運用individuals , pairwork , groupwork , the whole class等形式，尤其在問答中，可采取師—生（個體），師—全體學生，生—生（個體/小組），男生—女生等.(3)、活動可采取游戲、競賽、角色扮演、調(diào)查及討論等.(4)、采用多種教學輔助手段，如簡筆畫，圖片，實物，錄音機，幻燈片，投影儀，多媒體 等．教學設(shè)計要關(guān)注“三維目標”的有效整合v 知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀構(gòu)成“三維目標”，三者連成一體，不可分割．教師要由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變．要把教學的重點放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知－概括－運用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律．有的老師在設(shè)計中往往會出現(xiàn)一定的偏差，過分強調(diào)了知識的傳授和操練，而留給學生發(fā)現(xiàn)，分析、反思的時間不夠，由此導致對所學的新知識不能很好理解和接受、掌握，造成知識的“夾生”。能力不僅是聽說讀寫的語言技能，還包括學生個體全面發(fā)展過程中必須具備的綜合能力，它包括觀察、記憶、分析、判斷、比較、歸納、人際交往和社會生存能力。一個小插曲（如停電等），學習內(nèi)容較難出現(xiàn)“冷場”或?qū)W生興趣盎然，討論爭執(zhí)不休都可能打亂我們原先的設(shè)計方案．這時，一方面需要教師的教學機智，充分有效地運用這種生成資源，使它為教學服務(wù)；同時也需要教師在教學設(shè)計中設(shè)計多個方案，以便及時應(yīng)對各種教學突發(fā)事件，也可根據(jù)學生的反映和評價結(jié)果靈活調(diào)整，使教學路徑彈性可變，做到未雨綢繆，才能不至于束手無策。“知已知彼”方可“百戰(zhàn)不殆”，這一部分就如戰(zhàn)前的分析會。同樣，教師要首先通覽全單元，甚至該單元的上、下單元內(nèi)容，對本單元話題做到心中有數(shù)，再根據(jù)本課內(nèi)容，整合前后材料，確定教學內(nèi)容，最后根據(jù)教學內(nèi)容及學生的現(xiàn)有知識水平，找出該課的重難點。在課堂教學中，實行科學的教學評價也非常重要，考慮如何對教學結(jié)果進行科學的測量與評價，強化評價內(nèi)在激勵作用，讓學生明確學習過程中自己的長處和不足，并及時反思，從而更自主學習，不斷進步。好的導入是成功的一半。而且它還可以提高學生學習語言的興趣，降低對新知識的畏懼心理，讓學生在不知不覺中融入到語言的學習和運用中來。類型：歌曲、謎語、游戲、情景法、角色扮演、講故事、實物、圖片