【正文】 中掌握和鞏固單詞。比如在三年級教學英語數(shù)字時，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little Indian Boys”進行教學。要提高小學英語課堂教學的效率，就要求我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂，同時結合教材，活用教材。那我們應該如何把這個“基礎”扎牢固呢？這必須從以下兩個方面著手，一方面是要抓好學生口語基礎，這要求我們必須從小學低年級開始抓緊，因為低年段的學生學習語言，并不是單純的模仿，其中包含了他們大腦的智力活動，這是兒童高效率學習語言的原因，而且，在小學英語教學中，學生首先接觸的是英語會話的教學，它是接受初步英語語言的基礎，是通向英語語言天地的紐帶和橋梁，因此口語基礎的教學在小學低年級階段就必須全面鋪開。而社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使得外語,特別是英語,日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。當今世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈。在新課程標準指導下，很多小學開始重視英語的教學，并且從以往只立足于讀寫的實踐，到現(xiàn)在注重學生實際運用語言的能力。小學英語的課堂教學以語言為基礎，因此全面打好英語的語言基礎是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。在小學階段的英語教學中，要激發(fā)學生的興趣，必須提高課堂的趣味性。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創(chuàng)設寬松的課堂氛圍的一種手段。然而，在具體的教學情境中，許多教師對創(chuàng)設情境的目的性不夠明確，創(chuàng)設的情境有效性不高，那我們應該如何在英語教學中創(chuàng)設真實有效的情境，從而提高課堂教學的效率呢？其實小學英語的情境教學就是要求教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學生先感受、后表達。教師在教學設計時就必須注重趣味性及多樣性，把重點放在讓學生運用語言去獲取與自己生活相關的信息上。一方面是指英語的語音、詞匯、語法、語用與文化背景等知識；另一方面是指聽、說、讀、寫的語言運用能力。掌握基本的教學技能，是一個小學英語教師提高其課堂教學效率的一個必不可少的步驟。一、培養(yǎng)學生的學習興趣興趣就是動力。二、為學生學習創(chuàng)設情境語言必須相應的在語言環(huán)境中應用才能熟練。如果在課堂上能注意進行瞬間記憶訓練，讓學生把所學的單詞、句型和課文記在腦子里，再引導他們在課后去加強復習鞏固，就會容易地掌握所學的知識了。所以，練習內容的設計非常關鍵，不但要涉及到當堂課的主要知識點，而且還要考慮到各層次學生的接受能力。教學新課時，需要對上節(jié)課的內容做一個簡單的復習，為新課的導入創(chuàng)造條件。這個對話優(yōu)劣，直接關系著整節(jié)課的效果。例如學習英語時刻表達法時，其內容較重要，對以后的學習也有幫助，所以得精講。還可以分組朗讀比賽，激勵合作意識和團體精神。這樣精講精讀精練，講讀結合，讀練結合，因材施教，因人施教，就可以提高英語課堂教學效率。充分利用學科本身的特點，如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務新時代呼喚素質教育，而課堂教學又是學校教育實現(xiàn)素質教育的主渠道。其中一個很關鍵的條件就是學習者的積極參與主動建構。于是，讓學生回家觀察自己的房間里面的東西，根據(jù)自己家的實際情況，用“There be”句型介紹自己的房間，學生對這一任務非常感興趣，由此可見，教師應充分發(fā)揮自己的想象力，巧妙地將授課內容與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在完成任務的過程中體驗成功，充分調動學生學習英語的積極性。因為學會學習是學生學習上自立自主的一個必要前提,只有學會學習,才有持續(xù)發(fā)展的可能。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。如：在教過去進行時時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他爸爸在看報，在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：“What were the children doing? When his father was reading a newspaper.”那么這時學生就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。因此，巧練也是精講的深化和發(fā)展?！彼栽诮虒W過程中，除了考慮學生的興趣，情境的真實性；還要考慮學生的個性差異和任務的難度。”學好英語不僅要“肯學”，而且要善學，要講究學習方法，科學的方法是通向成功的橋梁，它可以使學習更具科學性并收到事半功倍之效，減少學習的盲目性，提高學習效率，提高學習的自主性。所以作為老師來說，就應該深挖教材，把一些學生可以自行解決的問題總結出來，讓學生發(fā)揮自己的才能去解決。雖然小學英語的內容仿佛不是很多，但這不表示老師就可以忽視備課的重要性。只要老師能夠充分利用課堂這四十分鐘的時間，相信每一個學生都會取得他應該取得的成績。即使對于英語這門剛接觸的課程也是如此。二：考慮學生能力差異，分層次要求?！边@樣使學生積極地，主動地學習英語，體會到學習英語的樂趣，使大部分學生從“要他學”變?yōu)椤八獙W”，變厭學為樂學和勤學，激發(fā)了學生的自信心，增強了自尊心，鍛煉學生的意志，使之養(yǎng)成良好的學習品質。所設計的任務要由易到難，前后相連，層層深入，要從實際出發(fā)，充分挖掘每個學生的潛能，使每個學生在活動中都能找到自己的位置，有施展才華的時間和空間。例如，在講授直接引語變成間接引語時，我先問：“What are you going to do after school?”來引入，學生回答：“ I am having lunch.” 然后在黑板上寫出He said,并一字不改地引用這學生的話，最后轉述這些話給別的學生聽，反復訓練，使學生更好地掌握這句型。英語教學要著重培養(yǎng)學生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。在長期的教學實踐中我體會到,學生建構知識是在已有經(jīng)驗基礎上進行的,所建構的問題情境需要接近學生的生活實際,以便發(fā)揮學生已有經(jīng)驗的作用。如何提高英語課堂教學效率呢？以下是本人在教學過程中的感受。隨著對教育民主化、國際理解教育、回歸生活教育、教育的可持續(xù)發(fā)展、個性化教育、創(chuàng)新教育等等的強調，現(xiàn)代課程發(fā)展的基本理念也呈現(xiàn)出許多新的特點和趨勢。五、“精”選課后練習或作業(yè)，是課堂教學的延伸，其目的是鞏固課堂教學的內容?？梢岳每谠E法幫助學生記憶，30分以內（含30分）可以這樣記：分在前時在后，past在中間。教學實踐證明，這個對話既要簡單，又要加入一定的新內容，符合大多數(shù)學生的口味，照顧大多數(shù)學生的接受水平。例如：初一英語（上）第四課，它