【正文】 最好的效果永遠(yuǎn)都是出在課堂上的，學(xué)生學(xué)的好不好，不在于下課鈴聲響了以后還要拖幾分鐘，不在于晚上布置成堆的作業(yè)，做成堆的卷子和練習(xí)題。如果沒有提前備課，那么學(xué)生問你有關(guān)課后culture的問題時(shí)，你就會(huì)張口結(jié)舌，如果沒有提前備課，當(dāng)學(xué)生問你老師為什么這個(gè)單詞有兩個(gè)讀音時(shí)（比如美式英語和英式英語的區(qū)別），你就不可能做出正確的解釋，那么你的課程就不可能順利進(jìn)行。三：備課充分，以不變應(yīng)萬變。這個(gè)世界上不可能只有天才，否則教師的工作就失去了它的意義。一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)熱情絕對(duì)不會(huì)持續(xù)長久?？偠灾谟⒄Z教學(xué)中要善于采取各種有效措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，不拘方法，不斷探索和研究新的教學(xué)方法，要克服過去那種沉悶僵化的教學(xué)模式，注重創(chuàng)造情境氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，大膽讓學(xué)生參與各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，盡可能地多用英語組織教學(xué)，進(jìn)行大容量、快節(jié)奏的操練，用生動(dòng)的語言創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生自覺不自覺地置身于英語環(huán)境，扮演一個(gè)角色，讓學(xué)生在全班學(xué)生面前介紹其活動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的英語教學(xué)理念，從而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，從而提高英語課堂的教學(xué)效率，使之取得良好的效果第五篇：論文淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率BY DAISY課堂，作為教師傳授知識(shí)的主要情境地，是學(xué)生能夠接收新知識(shí)最快，最多的地方。古人云：“授人以魚，供一飯之需，授人以漁，則終身受用不盡。一個(gè)既有難度又能使人體驗(yàn)成功的問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學(xué)生的共性，還要研究學(xué)生的個(gè)性，使他們各得其所。七、面向全體，人人參與，注重全員發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。巧練必須精選訓(xùn)練題目，精講是巧練的基礎(chǔ)和前提，而如果沒有巧練，精講的知識(shí)就得不到運(yùn)用，也得不到提高?？梢?，脫離了基本知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過程，憑空的發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，就會(huì)成為無源之水，無本之木。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。又例如:在教生詞時(shí)，并非如傳統(tǒng)教法按生詞表的順序教學(xué)生讀生詞,然后使其機(jī)械地背生詞，而是要求學(xué)生自己用《英漢雙解詞典》查閱單詞的詞義注釋，特別是英英注釋，然后組詞造句。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新?！边@強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。例如教授“There be”句型時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物體的空間位置難于理解，進(jìn)而難于掌握“There be”句型所表達(dá)的特殊含義。因此,在英語教學(xué)問題上,各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，將有利于解決英語教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、遠(yuǎn)離語言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實(shí)感的問題，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望，從而提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動(dòng)的語言情境中，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識(shí)，而且發(fā)展了語言能力?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇?貝爾非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用,認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地使新知識(shí)和原有知識(shí)發(fā)生相互作用,使新知識(shí)納入到學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程。一、課前，認(rèn)真構(gòu)思和設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。如果有興趣還可以倒轉(zhuǎn)來，從難要求，從100數(shù)到1。練習(xí)或作業(yè)必須精選，既要與教學(xué)內(nèi)容腎密結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以完成作業(yè)，又要注意適合學(xué)生實(shí)際能力水平設(shè)計(jì)練習(xí)。然后，打開書，看著書讀，訓(xùn)練讀、說的能力。多于30分的，可以這樣記分在前時(shí)在后，點(diǎn)上要加一，用to來連接。三、“精”講主要內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容必須精講，精細(xì)講解可使學(xué)生獲得系統(tǒng)而深刻的知識(shí)。例如，初一（上）英語第六課，復(fù)習(xí)完了之后，師生配合，展示這樣一個(gè)對(duì)話：（T代表教師，s代表學(xué)生）T：Good morning！T：CaI I you spell it，please？S：Good motning！S：Yes，W～A―N―G，Wang，TAO，：What’s your。二、“精”選課前的對(duì)話每次上新課前，利用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，加入一些新內(nèi)容組成一個(gè)對(duì)話，以引起承上啟下的作用。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生把書合上，叫幾位同學(xué)來表演第一課和第二課的對(duì)話，然后集體分組練習(xí)。一、“精”選復(fù)習(xí)內(nèi)容新課伊始，往往采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)。所以，在課堂上要善于組織好學(xué)生，給學(xué)生以盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，從而減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。對(duì)于課堂作業(yè)，要求學(xué)生在課堂上完成，難度要適中，同時(shí)也達(dá)到鞏固當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)的作用。有時(shí)候，我會(huì)在教學(xué)中通過圖片、實(shí)物和具體情景，配上錄音來教學(xué)生讀課文，再讓學(xué)生進(jìn)行表演相關(guān)的對(duì)話，效果十分顯著。三、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)記憶訓(xùn)練記憶有三種形式：瞬間記憶、暫時(shí)記憶和長久記憶，而短時(shí)記憶和長久記憶是瞬間記憶為基礎(chǔ)的。首先，我們?cè)谡n堂上盡量多用口語，要求學(xué)生用英語來回答問題。讓學(xué)生有一個(gè)從具體到抽象的接受過程。在上課前，我總是認(rèn)真地準(zhǔn)備好所需的教具，如圖片、錄音機(jī)或某些實(shí)物等，為上好這節(jié)課做充分的準(zhǔn)備。通過一系列的實(shí)踐證明，在利用相同的教學(xué)時(shí)間去完成相同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只要我們能注意改變教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生在潛意識(shí)中不知不覺地接受老師所教的知識(shí)。這樣在提高自己的教育科研能力的同時(shí)，也能夠很好地提高課堂教學(xué)的效率。比如說在教pen這個(gè)單詞的時(shí)候，可以直接讓學(xué)生跟讀，然后講解中文意思，也可以用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，或是借助多媒體等手段呈現(xiàn)單詞，那究竟要用哪種方法教學(xué)最有效，這必須要求我們教師認(rèn)真考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)實(shí)際需要。它是教師駕馭課堂教學(xué)的能力與教學(xué)理論素養(yǎng)的綜合反映。語言素質(zhì)包括語言知識(shí)和語言運(yùn)用的能力。學(xué)習(xí)語言是為了應(yīng)用于生活，而語言的學(xué)習(xí)也離不開生活。二是在趣味中將語言融入生活。在豐富多彩的情境下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，可以使呆板的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，可見這有利于提高我們課堂教學(xué)的效率。在英語教