【正文】 常注意為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境。即外語教學要適應改革開放和“三個面向”的需要，教師的任務不僅是傳授知識、訓練技能，在課堂教學活動中，教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學中，在潛移默化中培養(yǎng)學生正確的人生觀，良好的道德素質(zhì)和強烈的社會責任感，同時，也使學生學會生存，學會做人，培養(yǎng)學生鍥而不舍、不畏艱險和自我發(fā)展的能力，有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展。而巧練就是在教師的指導下，啟發(fā)學生主動參與訓練，讓學生運用所學知識訓練，并提高自身技能的活動。用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育和引導，因材施教。八、教人以漁，實現(xiàn)學生積極主動學習，提高課堂教學效率。那么到底該如何優(yōu)化教學過程，提高小學英語課堂教學效率呢？我認為可以考慮以下四個方面：一：讓學生變被動為主動，做學習的主人。只要每個層次的學生達到了之前對于他們的要求，就說明教學過程可以繼續(xù)，不必浪費過多的時間。我們?yōu)槭裁匆獪蕚涓鞣N不同的游戲，為什么要組織各種不同的小比賽，為什么要盡可能的把枯燥的學習融入到各種有意義的活動中去，就是因為我們需要學生一直保持對這門功課的興趣。四：提高學生學習英語的興趣。所以，我們在進行課程教授之前，心里首先要明白：必定某個知識點有些學生肯定當堂接收不了，我們要對各個層次的學生做出不同的對于這堂的課的要求。因此，如何能提高課堂這短短四十分鐘的效率，讓學生盡可能快，盡可能多的接收新知識，成了我們作為教師來說首先應該考慮的問題。因此，教師可以根據(jù)不同目標設計任務，使各層次的學生都能受益。素質(zhì)教育的第一是面向全體學生。精講巧練，是在英語教學中把握好知識傳授和能力培養(yǎng)的有效途徑，要在“精”和“巧”字上做文章，精講就是在熟悉教材，了解學生的基礎上，教師用精練的語言，用盡量少的時間，突出講清所授內(nèi)容的重點、難點。五、養(yǎng)發(fā)散思維挖掘內(nèi)涵，從而提高課堂教學效率。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。然而,長期以來，我國中小學課堂教學普遍存在的一個較大的問題是：“填鴨式”、“注入式”的教學充斥課堂,學生自主學習空間萎縮，依賴性增強，厭學情緒高，學習效率較低。學生分別扮演不同的角色，自編對話。一堂精彩、效率高的英語課少不了事先精心策劃。”《英語教學大綱》指出，全面推進素質(zhì)教育的主要原則，是使每個學生的英語素質(zhì)水平都能在原有基礎上得到提高，為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎。例如：（1）用英語表示下面的時刻：5：42：6：0。這樣辨讀識記，學生印象深刻，記憶牢固。name？T：Thank you！S：My name is ：’Yaou are ，僅（；an you spell it，please？和You are wel―e！是新內(nèi)容。在此之后，我把這兩課的對話綜合成了一個新的對話，學生練，結(jié)果他們很快就學會了?？傊?，我認為在教學中應注意學生興趣的培養(yǎng)，改進教學方法，廣辟途徑，使學生感到學習英語時“樂在其中”，促使學生共同把學習成績搞上去，避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。課后，再指導學生反復熟讀、背誦課文，加強記憶。給學生實踐和表演對話的機會，當要求學生關(guān)燈時說：“Turn off the lights, please．” 學生回答“ All right．” 并且關(guān)了燈后，我用英語表示感謝“ Thank you．” 學生也會脫口而出：“ It’s my pleasure．” 又如問路時說：Excuse me, which is the way to the post office, please？不知道的同學會回答：I’m sorry, I don’t ：Thank you all the ，很開心，牢牢記住了課文中的內(nèi)容而且會應用了。比如，當講解“This is an apple.” 這樣的句型時，我便會向?qū)W生出示一個蘋果?？傊?，只要我們努力提高自己的基本素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，重視基礎知識的教學，根據(jù)教材內(nèi)容，運用適當?shù)慕虒W方法，就能夠提高課堂40分鐘效率，從而全面提高英語教學的質(zhì)量。小學英語老師應該考慮小學生的年齡特征、性格特點、語言水平等各個方面，根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的教學任務，有效地開展課堂活動，力求取得較好的教學效果。所以必須使我們的英語課堂真正成為一種生活性的課堂，讓學生真情投入到課堂上。3．接近生活情景要在我們40分鐘的課堂中收到良好的效果，應該在課堂上采取形式多樣的教學方式，而且這些教學方式必須與學生的生活密切相連，也就是要使課堂生活化，而這并不是單純地模仿和說說、唱唱、玩玩，要使英語課堂真正做到貼近學生的生活，應該注意以下幾個方面：一是運用語言于真實自然之中，避免機械性的練習。在開展游戲活動時，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學生單純地玩，而是引導他們掌握知識，完成學習任務。這歌曲不僅可以讓學生容易掌握英語數(shù)字，也能通過改編歌曲以求練習新的語言知識。如果教學活動脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。另一方面是要學生掌握好閱讀基礎，熟練的拼讀和朗讀能力尤為重要。而小學階段是學生學習英語的最佳時期，要把握好這一階段的教學，首先必須抓好課堂教學，課堂教學是教學的主要組成部分，讓學生少走彎路，必須提高課堂教學的效率，教師發(fā)揮最大的潛力，讓學生多動口，動手，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。為此，筆者認為，在小學階段的英語教學中，要提高課堂教學的效率，必須注意以下這三個方面的內(nèi)容：重視基礎教育，活用教材，運用多種教學形式，提高教師的基本素質(zhì)。任何一個基礎的方面，我們也不能偏頗，小學英語教學必須重視全面培養(yǎng)學生語言能力、運用能力，思維能力和想象能力，讓學生真正將所學英語知識與英語技能，在實際生活中加以靈活運用。由此可看出閱讀的重要，它是學生學習語言和感受語言的主要渠道，是擴大詞匯量的主要方式，是培養(yǎng)語感的主要手段，也是運用語言進行口頭表達和書面表達的核心，特別是小學高年段的教學應該更重視提高學生閱讀的能力，讓他們從閱讀中積累更多的詞匯，同時也提高他們的語感，這對以后的英語學習是非常重要的。有了興趣，才能使學生在整個學習過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到良好的學習效果。因此，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運用所學的語言知識和技能。在英語教學中，創(chuàng)設生動形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，也可以培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。二是在趣味中將語言融入生活。語言素質(zhì)包括語言知識和語言運用的能力。比如說在教pen這個單詞的時候，可以直接讓學生跟讀，然后講解中文意思，也可以