【正文】 由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，我們每一位教師要創(chuàng)設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。這就要求我們在授課時不能一味講、滿堂灌，而是通過各實際中的例子，把學生吸引到數學在生活中的重要作用中去，促使他們對數學產生濃厚興趣，從而轉為樂學。我認為，課堂提問的目的，一是啟發(fā)學生圍繞目標積極思考，有疑即問；二是喚起學生的注意力，促使他們認真聽講。2．備課不光備教材，還要備學生了解學生的知識底細，要想好在你提出問題的時候學生會有什么樣的反映，還要想好學生可能會出現什么問題，即問題預設。備課的要求是多方面的，但至少要做到掌握本課的重難點。比較性練習：通過尋同辨異，加深理解。2．要精講例題是培養(yǎng)學生能力的關鍵根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量．解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出．關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌．教師應騰出時間，讓學生思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容．若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備．3．習題的選擇是培養(yǎng)學生能力的保障基礎性練習：新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。學生不會做肯定要看書，這也不失為是一種預習提示的好方法。二、時間要用在刀口上“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。講授重點內容，是整堂課的教學高潮，教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。在當今新課程改革中，數學的課時減少，而內容方法并沒有太多刪減，這就給原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰(zhàn)。然后，指導學生用白線沿著圓片的邊繞上一周再量出各自的長度，最后，讓學生計算白線的長度與圓片直徑的關系。小學數學本身存在著一些有趣的規(guī)律和現象，這正是數學的魅力。（4）、評價上的分層要求：成功的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。在教學實踐中，我還對同一練習對不同層次的學生提出不同的要求。根據學生不同發(fā)展水平的實際，布置基本題和思考題，對中下等生只要求掌握數學的基本要求，做好基本題，對學有余力的學生，既做好基本題又要做思考題。在突破重點難點時，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學生深刻理解，及時進行反饋。如在“分數（百分數）乘法應用題”教學時，要求低層次的學生能初步看懂線段圖，能根據線段圖正確列式；而對高層次的學生則要求他們初步學會畫簡單的線段圖，并能正確列式。三、面向全體、分層要求： 在數學課堂教學中，把面向全體學生作為課堂教學的基本立足點，從充分發(fā)揮學生的主體地位和主動精神出發(fā)，分層前進，鼓勵和引導學生積極參與到數學學習中去，主動學習知識，增長技能。課堂中讓學生從中篩選信息、提出數學問題，并解決它，這樣課堂不再是老師預先設計好的“口袋”，而變成了學生主動探尋知識、展示自我的舞臺；在合作交流中重視學生良好習慣的培養(yǎng)，要讓學生善于傾聽、樂于傾聽。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。同時，我主動與他的家長進行了溝通，表示了對他家庭的關注，當著他的面，我首先肯定了她兒子的優(yōu)點和在學校里的進步，讓他母親重新認識她老犯錯誤的兒子，對他樹立信心，說服她改變簡單粗暴的教育方法，多與孩子談心，多溝通，多些寬容和理解。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。因此，微笑是我現在課堂中給學生的第一印象，接著一句發(fā)自肺腑的問候，一個輕輕的招手讓我融入到了學生中間。提高教學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質，教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。教師應搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。因此，練習的設計要依據學生的特點創(chuàng)設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優(yōu)生“吃的好”。二練習要有“味”。.練（有效的練習）一練習要有“方”。不同的學生，因為基礎條件，思維習慣等各方面原因，在同樣的教學時間內對同樣的教學內容，學習的效果不盡相同。一是看教學的總體效果?！痱災茉鰪妼W生學習數學時心理求知的原動力。○學中，教師應設法使學生在數學學習前處于對知識的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。二是吃準教材，把握教學目標：首先，目標的定位要準，要建立在教師對教材的深鉆研以及準確把握學生已有的認知基礎和生活經驗的基礎之上，確定學生學習的重點和 難點。向課堂要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標，我們從深入解讀教材優(yōu)化教學過程建立和諧師生關系等方面，對提高小學數學課堂教學效率這個問題突出和幾點自己的思考：解讀教材是基礎，要注意吃透新課程理念，領會教材的意圖，優(yōu)化教學手段，處理好預設與生成的關系，注重小組合作，建立和諧的師生關系，則是提高教學效率的有效保證。在學習圓柱體積后，設計的作業(yè)是:切1塊長4cm，寬3cm，高5cm的長方體蘿卜或土豆，把它削成圓柱(盡可能大)，并算出圓柱的體積。又如:賽跑活動，能使學生感悟到比較快慢有兩種方法:一是同時間比路程遠近，即通常說的速度屬于此類。游戲型作業(yè)更能體現作業(yè)的有效性這類作業(yè)在第一學段的教學中常常用到。如在《圓的面積》教學之前，我設計的作業(yè)是:把學具中的圓片進行剪拼，轉化成學過的平面圖形，計算出圓片的面積。學習了正比例應用題后，我設計的作業(yè)題是:用竹竿、卷尺，你能知道我校的旗桿有多高?在小組討論出操作方案后，我?guī)ьI學生們到校園按方案先量出竿高及竿影的長，再量出旗竿影子的長，很快學生就計算出了旗竿的高度。(1)設計應用型作業(yè) 學生數學修養(yǎng)的優(yōu)劣其主要標志是他的應用意識的強弱，即面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。可以分小組比賽。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。如果教師用傳統(tǒng)的老師講，學生聽。積極回答老師的提問，做到先思考，后回答，不要不經思考亂回答。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數學生在聽時不懂方法，學習效果也就不明顯。農村的孩子普遍存在不會學習，不會預習的現象，因此教師必須要教給他們預習的方法，要求他們在上課前將所要學習的內容提前閱讀學習，達到熟悉內容的目的。來自學生的多個問題，讓學生充分感受數學問題就在自己身邊，讓學生感受與伙伴合作的快樂。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的導向作用，所以在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授