【正文】 學(xué)生入睡的情境，教師口中念Tick tock, tick ’s time to go to ，仿佛進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，突然鈴聲響起來，教師說：get up!It’s time to get up, 如此把學(xué)生帶入了一個真實的語言情境當(dāng)中。以已學(xué)的詞、句為主要內(nèi)容，編說故事，鋪墊下文；或是從新的語言點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情節(jié)簡單，而又具童趣帶有懸念的情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。它體現(xiàn)了故事教學(xué)的靈活性，對指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語課堂故事教學(xué)具有重要意義。故事教學(xué)有利時機(jī)是指教師在進(jìn)行故事教學(xué)和的過程中，根據(jù)學(xué)生掌握英語知識的特點及教學(xué)目標(biāo),選擇最適合并能產(chǎn)生最大效果的時間。下面我就結(jié)合“故事型”課堂教學(xué)模式來談?wù)f故事教學(xué)的時機(jī)。雖然故事素材無窮無盡，如果課堂教學(xué)中頻頻出現(xiàn)，久了學(xué)生會厭倦。這套教材很適宜故事教學(xué)。即是用孩子們喜聞樂見的經(jīng)典故事或符合孩子心理年齡和心理需求的教師編的故事，以所要學(xué)習(xí)的英語單詞或句子為主體,運用一切可以運用的資源,如:多媒體，教師肢體語言,教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種方式。故事教學(xué)能很好地滲透文化意識通過聽故事，講故事和表演故事能讓學(xué)生很好地了解世界、了解歷史、了解中外文化差異，從而滲透了文化意識的教育。故事教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生多元智能 根據(jù)故事教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，通過表演，讓學(xué)生在聲音、圖片、動作的媒介下，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使其全面感知，并運用所學(xué)語言進(jìn)行交際。事實上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力學(xué)習(xí)語言是為了運用語言。學(xué)生的興趣在哪呢？我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學(xué)生都是忠實的“故事迷”。捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。通過講故事，表演故事等形式在一定條件下不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能豐富教師的課堂教學(xué)方法。”孩子天生對聽故事，講故事樂此不疲?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。這個時候，我想安排學(xué)生進(jìn)行分角色讀還是比較合適的，老師降低了要求，學(xué)生興趣高了，通過這個了活動訓(xùn)練以后，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，安排學(xué)生上臺表演就比較好了。表演故事甚至是對故事進(jìn)行改編，這是一種提高學(xué)生語言運用能力的好方法，學(xué)生能不能表演故事或是復(fù)述故事，這要看學(xué)生的具體情況，看學(xué)生掌握到什么程度。我們使用的教材，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些故事中出現(xiàn)的單詞和句型，故事中出現(xiàn)的一些學(xué)生沒有見過的新詞，我認(rèn)為這對學(xué)生大體了解故事內(nèi)容并不會產(chǎn)生很大的障礙，學(xué)生可能不會讀這個新詞，但學(xué)生猜測這個詞的意思，換句話說，這些詞一般都不大影響故事的整體感知。第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中故事教學(xué)小學(xué)英語課堂教學(xué)中故事教學(xué)作業(yè)：Think of a prestory helps children to understand the story?How to use the story book?故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中占有一定的地位，我們使用的教材是在單元的后面部分有一個[story time]，一般來講，也是采用連環(huán)畫的形式向?qū)W生展示一個較有趣的故事，就教材內(nèi)容的編排順序來言，對于STORY TIME教學(xué)我們一般不采用基于故事的教學(xué)這樣一種方式，這倒不是否定有些老師對教材進(jìn)行改革，自己安排教學(xué)內(nèi)容的順序。故事教學(xué)，因為是一個故事，我們要在學(xué)習(xí)理解這個故事的過程中學(xué)習(xí)一些英語知識，提高學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，所以讓學(xué)生首先感知故事的梗概還是必要的，只有讓學(xué)生對故事有一個大致的了解，才能組織下面的教學(xué)內(nèi)容，這一點無論使用什么教材都是相同的。為了幫學(xué)生更好的理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語知識，提高其英語技能，老師適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些問題不失為一種故事教學(xué)的好方法，學(xué)生在思考老師提出的問題的時候，老師提出的問題也可以幫學(xué)生更好的理解故事的內(nèi)容，因為學(xué)生會去讀故事，通過讀故事找問題的答案。再就是要看安排在什么地方組織學(xué)生進(jìn)行表演比較合適，這些都是故事教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題，有的老師為了達(dá)到一種課堂教學(xué)的表面效果，在學(xué)生還沒有能力表演的安排學(xué)生表演故事，學(xué)生只是對著課本讀，沒有什么表情，這樣我認(rèn)為不好，學(xué)生感覺不到表演故事給他們帶來什么成功或是快樂，這種體驗沒有，學(xué)生對表演故事沒什么興趣，還時還會擔(dān)心表演不好而緊張，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)興趣下降。第二篇：故事教學(xué)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性故事教學(xué)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性仙源中心學(xué)校 汪江虹日前，教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務(wù)平臺 “課堂教學(xué)論壇”上，也就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進(jìn)行了在線研討。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。英語故事同樣是學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)材料，也是老師平時苦于尋找的教學(xué)補充材料。下面我就自己教學(xué)中的實際情況談?wù)剬适陆虒W(xué)提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點看法：一、故事教學(xué)的優(yōu)點故事教學(xué)吸引學(xué)生興趣。實踐證明：讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。為了讀懂故事，孩子會好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會了然后才會運用。而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某中角色，感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣故事教學(xué)能促使學(xué)生的綜合能力逐步提高。二、故事教學(xué)的時機(jī)在故事教學(xué)中，我們倡導(dǎo)“故事型”英語課堂教學(xué)模式。牛津教材以話題為單元都有詞匯教學(xué)、會話教學(xué)、故事教學(xué)和文化意識教學(xué)。小學(xué)生大都