【正文】 比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競爭成功的喜悅?？梢栽谡n堂上采用比分制，開展學(xué)生個(gè)人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)I ’d like??句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭搶地說：I ’d like some ’d like some milk ??有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。三、情境遷移，學(xué)以致用語言是交際的工具，它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候，對(duì)話。也可以開展各類英語活動(dòng)，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐，必定會(huì)爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力傳統(tǒng)的英語教學(xué)是“費(fèi)時(shí)多，收效少”，主要還是源于學(xué)生對(duì)于所接觸的英語知識(shí)過于的抽象和枯燥。我是一名農(nóng)村的小學(xué)英語教師，深深的感受到英語情境教學(xué)的重要性和改變這種現(xiàn)狀的迫切感。英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們要按新課改的要求去進(jìn)行我們的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)英語的情景，可以讓學(xué)生在英語的氛圍當(dāng)中快樂的收獲知識(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：胡春洞、張思中，《教學(xué)法與交際法之差異》（上、下），1996年；張正東，《外語教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社，1999年；賈冠杰，《外語教育心理學(xué)》，廣西教育出版社，2003年；武效鋒，《新課程怎樣教》，沈陽出版社，2002年。第五篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語課堂情境教學(xué)探析_通用版小學(xué)英語論文小學(xué)英語課堂情境教學(xué)探析通用版一、教師在小學(xué)英語課堂上采用情境教學(xué)的重要意義 。俗話說的好，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)生對(duì)英語感興趣，那么他們就會(huì)有無盡的動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語，努力解決自身遇到的學(xué)習(xí)問題，但是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，那么無論教師采取怎樣的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不會(huì)得到提升。情境教學(xué)則可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榻處熆梢栽O(shè)置不同的情境來教授學(xué)生英語，而不同的情境就會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候更積極，從而讓課堂學(xué)習(xí)氣氛變得更濃烈。英語情境教學(xué)主要的核心就是情境，教師可以設(shè)置各種各樣的情境來給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生則是情境教學(xué)中的主角，他們?cè)诟鞣N各樣的情境之中進(jìn)行對(duì)話，彼此之間用英語交流，從而提高自身的英語水平。正是情境教學(xué)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生才更加喜歡英語教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候才更加積極主動(dòng)，所以說情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生上課的主觀能動(dòng)性。二、英語教師提高情境教學(xué)效率的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)主要的就是設(shè)置一個(gè)情境，學(xué)生在這樣的情境之中學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升。教師將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物帶入課堂中進(jìn)行情境教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)樾W(xué)生并沒有接觸到英語，因此他們會(huì)覺得英語非常陌生，但是我們教師將實(shí)物帶入課堂可以消除學(xué)生的陌生感，這些生活中常見的實(shí)物會(huì)讓學(xué)生感覺更親近，學(xué)生會(huì)更容易接受教師的教學(xué)內(nèi)容。比如說教師手中的粉筆就是生活中的物品，是學(xué)生最容易見到的，我們教師就可以將英語“chalk”與粉筆聯(lián)系在一起教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶印象，讓學(xué)生更長久的記憶。，讓情境教學(xué)變得更有趣。情境教學(xué)的核心就是情境，多種多樣的教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語非常有趣，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，從而快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們教師非常有必要研發(fā)設(shè)置各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到情境教學(xué)的多樣性，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。筆者在教學(xué)中設(shè)置的情境有舞臺(tái)劇、情境問答、知識(shí)競賽等，這些多樣的情境讓筆者的教學(xué)變得非常輕松，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非常積極，他們對(duì)這些教學(xué)方式非常感興趣。比如說在學(xué)習(xí)《lookatme》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生根據(jù)課本中的課文自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)舞臺(tái)劇，然后每個(gè)小組進(jìn)行分工，每個(gè)人扮演劇中的一個(gè)角色，然后在課堂上將這個(gè)舞臺(tái)劇表演出來。再比如說，在學(xué)習(xí)《happybirthday》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，然后筆者就在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)問答比賽，由筆者自己做考官，向?qū)W生提出自己的問題，然后每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行搶答，看誰回答問題最多，并且回答的更正確。這兩種情境教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生非常積極地參與到了課堂中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)。值得注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候要多使用英語，這樣整個(gè)的教學(xué)過程就能夠構(gòu)建出非常好的英語情境氛圍，從而更好地影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上提醒自己多講英語。為了讓情境教學(xué)變得更生動(dòng)，我們教師可以將多媒體技術(shù)與情境教學(xué)結(jié)合起來，通過技術(shù)手段來提升課堂的趣味性，讓學(xué)生更喜歡這樣的課堂，從而將學(xué)生的注意力集中在英語課堂上，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。筆者覺得我們教師可以利用多媒體播放音樂，用音樂來渲染整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而更好地構(gòu)建情境。比如說教師在課堂上講解某些國家的節(jié)日的時(shí)候就可以播放一些與這個(gè)節(jié)日相關(guān)的音樂，這樣就可以讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)更好地理解外國文化。三、總結(jié)綜上所述，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最關(guān)鍵時(shí)期，我們教師要在這一段時(shí)間內(nèi)打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)英語做好準(zhǔn)備。而情境教學(xué)作為一個(gè)高效的教學(xué)手段，我們教師要多在課堂上使用它，用它來帶給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。筆者希望我的個(gè)人見解能夠幫助更多的教師更好地進(jìn)行情境教學(xué)，從而為社會(huì)創(chuàng)造出更多的人才。