【正文】 比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調(diào)動學生的學習興趣，開掘?qū)W習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅?？梢栽谡n堂上采用比分制，開展學生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學形式，如在練習I ’d like??句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：I ’d like some ’d like some milk ??有效的調(diào)動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。三、情境遷移，學以致用語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言學習的試金石。英語的教學時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。教師要設法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候，對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等，為學生提供創(chuàng)造的機會，讓學生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。四、提高學生的語言運用能力傳統(tǒng)的英語教學是“費時多，收效少”，主要還是源于學生對于所接觸的英語知識過于的抽象和枯燥。我是一名農(nóng)村的小學英語教師，深深的感受到英語情境教學的重要性和改變這種現(xiàn)狀的迫切感。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。我們要按新課改的要求去進行我們的教學活動。創(chuàng)設英語的情景，可以讓學生在英語的氛圍當中快樂的收獲知識。在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。參考文獻：胡春洞、張思中，《教學法與交際法之差異》（上、下），1996年；張正東，《外語教學技巧新論》，科學出版社，1999年；賈冠杰，《外語教育心理學》，廣西教育出版社，2003年；武效鋒，《新課程怎樣教》，沈陽出版社，2002年。第五篇：小學英語論文小學英語課堂情境教學探析_通用版小學英語論文小學英語課堂情境教學探析通用版一、教師在小學英語課堂上采用情境教學的重要意義 。俗話說的好，興趣是學生學習動力的源泉，學生對英語感興趣，那么他們就會有無盡的動力去學習英語，努力解決自身遇到的學習問題，但是如果學生對學習英語不感興趣，那么無論教師采取怎樣的教學手段，學生的學習效率都不會得到提升。情境教學則可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，因為教師可以設置不同的情境來教授學生英語，而不同的情境就會讓學生感覺到學習的樂趣，讓他們在學習的時候更積極，從而讓課堂學習氣氛變得更濃烈。英語情境教學主要的核心就是情境，教師可以設置各種各樣的情境來給學生進行教學，而學生則是情境教學中的主角，他們在各種各樣的情境之中進行對話，彼此之間用英語交流，從而提高自身的英語水平。正是情境教學給了學生學習的自由，學生才更加喜歡英語教學，在課堂學習的時候才更加積極主動，所以說情境教學激發(fā)了學生上課的主觀能動性。二、英語教師提高情境教學效率的措施，提高學生的學習效率。情境教學主要的就是設置一個情境，學生在這樣的情境之中學習效率會得到提升。教師將現(xiàn)實生活中的實物帶入課堂中進行情境教學可以提高學生學習的積極性，因為小學生并沒有接觸到英語，因此他們會覺得英語非常陌生，但是我們教師將實物帶入課堂可以消除學生的陌生感，這些生活中常見的實物會讓學生感覺更親近，學生會更容易接受教師的教學內(nèi)容。比如說教師手中的粉筆就是生活中的物品，是學生最容易見到的，我們教師就可以將英語“chalk”與粉筆聯(lián)系在一起教學，從而加強學生的記憶印象，讓學生更長久的記憶。，讓情境教學變得更有趣。情境教學的核心就是情境，多種多樣的教學情境會讓學生覺得學習英語非常有趣，讓學生全身心的投入到學習中，從而快速地提高學生的學習能力。因此，在實際教學中，我們教師非常有必要研發(fā)設置各種各樣的教學情境，讓學生感受到情境教學的多樣性，從而激發(fā)學生的積極性。筆者在教學中設置的情境有舞臺劇、情境問答、知識競賽等，這些多樣的情境讓筆者的教學變得非常輕松，因為學生在課堂上表現(xiàn)的非常積極，他們對這些教學方式非常感興趣。比如說在學習《lookatme》的時候，筆者就讓學生根據(jù)課本中的課文自己創(chuàng)設一個舞臺劇，然后每個小組進行分工，每個人扮演劇中的一個角色，然后在課堂上將這個舞臺劇表演出來。再比如說，在學習《happybirthday》的時候，筆者就讓學生認真學習課文，然后筆者就在課堂上組織學生進行知識問答比賽，由筆者自己做考官，向?qū)W生提出自己的問題，然后每一個學生進行搶答，看誰回答問題最多，并且回答的更正確。這兩種情境教學取得了很好的教學效果，學生非常積極地參與到了課堂中，認真地學習每一個英語知識點。值得注意的是，教師在組織學生進行情境教學的時候要多使用英語，這樣整個的教學過程就能夠構建出非常好的英語情境氛圍，從而更好地影響學生，讓學生能夠在課堂上提醒自己多講英語。為了讓情境教學變得更生動，我們教師可以將多媒體技術與情境教學結合起來，通過技術手段來提升課堂的趣味性，讓學生更喜歡這樣的課堂，從而將學生的注意力集中在英語課堂上，為提高學生的學習能力打好基礎。筆者覺得我們教師可以利用多媒體播放音樂，用音樂來渲染整個課堂的學習氣氛，從而更好地構建情境。比如說教師在課堂上講解某些國家的節(jié)日的時候就可以播放一些與這個節(jié)日相關的音樂，這樣就可以讓學生在聽音樂的同時更好地理解外國文化。三、總結綜上所述，小學時期是學生學習英語的最關鍵時期，我們教師要在這一段時間內(nèi)打好學生的英語基礎，為學生日后更好地學習英語做好準備。而情境教學作為一個高效的教學手段，我們教師要多在課堂上使用它，用它來帶給學生學習英語的快樂，提高學生學習英語的效率。筆者希望我的個人見解能夠幫助更多的教師更好地進行情境教學，從而為社會創(chuàng)造出更多的人才。