【文章內(nèi)容簡介】 得辛苦，教師的引導(dǎo)下一陣“及時雨”，讓孩子們洗去風(fēng)塵，思路更開闊。使課堂教學(xué)得以升華。五、巧妙的課堂應(yīng)變是影響課堂效率的關(guān)鍵課堂應(yīng)變是教師在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷處理，保持課堂平衡的一種心理能力。巧妙的課堂應(yīng)變是課堂上的一道亮麗的風(fēng)景線。我認(rèn)為巧妙的課堂應(yīng)變有這樣幾種表現(xiàn)形式。（一）因勢利導(dǎo)、借題發(fā)揮我在教學(xué)《海底世界》一文時，指名學(xué)生讀第三節(jié)，由于讀課文的同學(xué)膽小害羞聲音特小，引發(fā)了同學(xué)們的一片笑聲，以至使這名學(xué)生尷尬難堪。我馬上制止了同學(xué)們的譏笑，發(fā)表自己的觀點說：“我認(rèn)為這名同學(xué)讀得特好！”我的話引來了全班同學(xué)一片疑惑驚愕的眼神。我接著說：“這名同學(xué)對課文的理解很深，已將自己朗讀的感情融入到了課文之中，我為什么這樣說呢？請同學(xué)們拿出筆，劃出這一段中的竊竊私語這一個詞，然后結(jié)合課文說說它的意思?！苯酉聛淼男Ч上攵?，既緩解了這名同學(xué)的尷尬難堪樹立了他的自信心，又讓全班同學(xué)加深了對課文內(nèi)容的理解。（二）媚眼暗示、撫摸質(zhì)疑在教《荔枝》一文時，老師質(zhì)疑，荔枝生長在什么地方？你品賞過嗎？這時學(xué)生能夠很容易回答，但是有的學(xué)生開始說說笑笑，議論自己吃龍眼的體會，與主題無關(guān)。這時教師以眼神暗示學(xué)生，并走到跟前摸摸學(xué)生的頭，點他發(fā)言，回答正確，巧妙地糾正了學(xué)生思考中的偏差。（三）借機發(fā)揮、化解尷尬教師常常會交家庭作業(yè)，一次大多數(shù)同學(xué)不能完成，要是批評打擊了一大片，勢必激發(fā)師生之間的矛盾，這時，教師心生一計，要沒完成作業(yè)的同學(xué)，寫一篇題為《我嘗到了貪玩的苦頭》的作文，老師聲明并非懲罰，交者評獎，結(jié)果佳作不少。（四）巧妙糾錯、緩解窘態(tài)再優(yōu)秀的教師郵局有失誤的時候，如：板書失誤，語言失誤等等，這 時 老師很尷尬，處理不好，會給學(xué)生留下談?wù)摰脑挶Ｓ幸淮?，我在黑板上板書：“羅嗦”一詞，結(jié)果寫成了“哆嗦”，有學(xué)生指出。老師又心生一計，讓一名學(xué)生改這個錯別字，老師質(zhì)疑，這是一個形聲字叫Х形Х聲，巧妙糾錯，既顯老師虛心，又加深了學(xué)生印象。巧妙的課堂應(yīng)變一般在突發(fā)，始料未及之中，教師的應(yīng)變能力就在于把不利于課堂教學(xué)的因素轉(zhuǎn)化于有利于，服務(wù)于課堂教學(xué)的契機，繼而轉(zhuǎn)入正常，它既是教師的高明之處，也是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。第二篇：提高課堂教學(xué)效率提高課堂教學(xué)效率王海彬課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點想法。一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革目前，影響課堂教學(xué)效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會”？。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進的強烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個因素。我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進，進而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實現(xiàn)課堂角色重點的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。二、提高課堂教學(xué)各個細節(jié)的有效性。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。要相信，學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。對每一個教學(xué)活動，都要先讓學(xué)生思考。例如，實驗操作前，先讓學(xué)生預(yù)測實驗可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們在要積極倡導(dǎo)，大力實施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。，有效有效討論。我們經(jīng)常說學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個前提就是教