如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)-提高課堂教學(xué)效率(編輯修改稿)
2024-09-01 05:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng)；又不可過(guò)難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師要把大的、難的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，以減小每次提問(wèn)的難度，減小提問(wèn)之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。 三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。 “授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。 。從平時(shí)語(yǔ)文的教學(xué)中觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動(dòng)地接受教師的講解，沒(méi)有深入思考，回答問(wèn)題不全面、不深刻。分析其原因，學(xué)生沒(méi)有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒(méi)能充分的發(fā)揮。這樣一來(lái)，學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒(méi)能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。 （1）明確目的。開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。研究證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然高了。 （2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。 （3）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方
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