【文章內(nèi)容簡介】 差31分時，更是讓我詫異，同時更加堅定了我認真研讀教材，牢牢把握教材的決心。今后教學(xué)中要努力從以下幾個方面進行改進：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)認真完成，作業(yè)布置采取分層布置，不同的學(xué)生采取不同的作業(yè)內(nèi)容，減少不完成作業(yè)的人數(shù)，使每個學(xué)生都能完成自己的作業(yè)，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。針對學(xué)生的馬虎、不認真，要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，在這個錯題本中記錄每一次自己做錯的題，每一單元結(jié)束后自己總結(jié)錯在哪里，怎樣改正。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、解決問題能力和審題能力，在課堂教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)內(nèi)容的口算題卡和計算題卡，每天進行口算練習(xí)和計算練習(xí)，為了更好的提高解決問題能力最好的辦法就是與學(xué)生的生活實際貼近，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的生活中的問題，為了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力讓學(xué)生在教學(xué)中認真讀題，反復(fù)讀題，把自己的朗讀能力在讀題中展示出來。重視教材、用活教材，用好教材，要認真研究教材，對不同的題型舉一反三，讓學(xué)生真正掌握每一種題型的方法，從而解決數(shù)學(xué)問題。總之，教學(xué)質(zhì)量分析會既是對上學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)，又是今后課堂教學(xué)工作的指導(dǎo)。相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下和自己的不斷努力下，我所任教的班級教學(xué)質(zhì)量將會進一步提高。提高課堂教學(xué)效率的學(xué)習(xí)心得10第一，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是由自主合作、答疑解惑、展示分享、反思總結(jié)等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，不同的環(huán)節(jié)應(yīng)承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，師生在不同的課堂中所起的作用也各不相同。例如，自主合作、答疑解惑的環(huán)節(jié)，主角自然是學(xué)生，教師的任務(wù)主要是收集學(xué)情、設(shè)計展示方案等。反思總結(jié)則是整理學(xué)習(xí)收獲、構(gòu)建思維模塊的重要環(huán)節(jié)。只有讓這些環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，形成良性循環(huán)，知識的鏈條才會完整，學(xué)生才能真正提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。第二，展示分享一定要根據(jù)學(xué)情出發(fā)，經(jīng)由小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)解決的問題，或者比較簡單、客觀、不存在歧義的問題，不需要進行展示分享。這個環(huán)節(jié)以解決學(xué)生存在的共性問題為主(共性問題是由各個小組成員的個性問題匯總而成，小組通過合作學(xué)習(xí)無法解決的個性問題上升為小組的共性問題)，這樣才能最大限度地加強課堂教學(xué)質(zhì)量。展示分享是課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的一個重點，教師的身份定位直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要作為觀察者、組織者參與課堂學(xué)習(xí)，如何把握“生進師退”的時機，如何穿針引線，如何深化提升學(xué)生的展示內(nèi)容，這些要素比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更需要教師的專業(yè)素養(yǎng)和功力。當(dāng)然，在課堂教學(xué)改革發(fā)展到一定程度后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情、學(xué)科、教材，打造個性化教學(xué)，不要套用固定的模式和流程。第三，通過制定規(guī)則，提高學(xué)生的聽說質(zhì)量。例如，教師可以隨機提問學(xué)生，讓學(xué)生重復(fù)其他人的發(fā)言內(nèi)容，以此檢驗學(xué)生是否認真聽講，是否真正聽明白了。關(guān)于說的能力，可以讓學(xué)生通過提煉關(guān)鍵詞、羅列小提綱等方法進行鍛煉。教師還要對學(xué)生的發(fā)言時間進行限定，比如提出“不能超過多少分鐘”“力爭簡明扼要”等要求，讓學(xué)生明白，在有限的時間內(nèi)把自己要表達的意思說清楚也是一種能力。第四，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。教師要糾正“解決問題越多，課堂效率越高”的觀念，一堂課的效率高低并不在于解決了多少問題，而在于生成了多少新問題，在于是否產(chǎn)生了思維碰撞的火花，在于學(xué)生從他人身上借鑒到多少學(xué)習(xí)方法……如果課堂時間有限，學(xué)生無法消化一部分內(nèi)容，教師也要盡量引起學(xué)生探索的興趣，讓他們在課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。第五，要努力用教材教而不是教教材。以語文學(xué)科為例，教師應(yīng)該在課前布置學(xué)習(xí)方案，除了讓學(xué)生細讀文本之外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握與課文相關(guān)的內(nèi)容。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生課堂上的收獲就會非常多。如果教師只是對文本進行解讀，學(xué)生的收獲自然十分有限。提高課堂教學(xué)效率的學(xué)習(xí)心得11隨著人們的生活水平的提高，人們對教育的要求也越來越高，作為一個初中教育工作者怎樣全面提高中、小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，以滿足廣大人民對高質(zhì)量教育的迫切需求呢？反思過去，在教育教學(xué)中存在著諸多的問題：一、以本為本長期以來，我們的教學(xué)一向忠于教材，堅持并堅信“以本為本”，因而導(dǎo)致一些教師在課改中，依然把教材作為“權(quán)威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯。二、課堂教學(xué)就是在演繹教案現(xiàn)階段，絕大多數(shù)老師的課堂教學(xué)過程還是不折不扣地執(zhí)行教案或完成事先設(shè)計好的教學(xué)思路，依然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學(xué)活動仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學(xué)生獨特情感和觀點的“獨角戲”。三、忽視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)許多教師的課設(shè)計得很好，可一上起課來卻不那么得心應(yīng)手，效果差不說，還常常完不成任務(wù)。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差當(dāng)屬“罪魁禍?zhǔn)住?。學(xué)生上課太自由化了，坐沒有坐相，站沒有站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，甚至想鬧就鬧有的教師說，這是為了尊重學(xué)生，體現(xiàn)“學(xué)生為中心”，體現(xiàn)“自主”。我想，規(guī)矩還是要要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是不容忽視的。為了解決這些教育教學(xué)中不足，我認為務(wù)必要從以下幾個環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出改進的方案并付諸行動和實施。不斷提升教師專業(yè)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的前提現(xiàn)在多數(shù)孩子的家長希望自己的孩子能有一個有敬業(yè)、愛生、有較高的教學(xué)能力的教師來教。我們的教學(xué)生活是課堂，師生的合作教學(xué)的陣地是課堂。我們追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，我認為首先要求我們的教師應(yīng)該是一位高質(zhì)量、高效率的教師，高質(zhì)、高效的教師是進行高質(zhì)、高效教學(xué)的基本前提。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的教師呢？我覺得惟有不斷提升自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)能力。陶行知說過：惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。一定要跟上自己所教科目的發(fā)展趨勢。只有通曉專業(yè)知識，才能選擇、計劃并實施最有效的教學(xué)。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識，教師才可能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實施教學(xué)，以取得高質(zhì)、高效的教學(xué)效果。建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)我認為在教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力都具備的情況下，教師熱愛學(xué)生是教育好學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情基礎(chǔ)，二者是相輔相成的。上好每一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵上好每一節(jié)課是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而上好每節(jié)課的基礎(chǔ)就是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。我認為備好一堂課一定要根據(jù)學(xué)生的整體能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平因地制宜設(shè)計，再加上生動、形象的教學(xué)方法，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵就在這個部分，所以課的開始和結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。重點處教師要進行強化、加深對重點內(nèi)容的理解和記憶，使教學(xué)內(nèi)容得到提升。按時保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證那么如何才能使學(xué)生做到按時保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢？做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。一定要讓學(xué)生感受到這個作業(yè)也是很重要的，也是很必要的，要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè)，使每個學(xué)生有信心完成。培優(yōu)扶差是提高教學(xué)質(zhì)量的重頭戲要提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時時刻刻做到關(guān)注兩頭學(xué)生的成長狀況。健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障教學(xué)的過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動的過程。這其中包括教師和學(xué)生兩個主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師和學(xué)生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能得到強而有力的保障。當(dāng)然，提高教育教學(xué)質(zhì)量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學(xué)生，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)效率的學(xué)習(xí)心得12一、備課要“新”在這近幾年的教學(xué)中，我深刻感受到做練習(xí)時不要一題接著一題地指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣會讓學(xué)生缺乏對習(xí)題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語文練習(xí)課應(yīng)推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng)意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。二、訓(xùn)練要“活”練習(xí)不能走簡單化的路子。教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓訓(xùn)練內(nèi)容活起來，讓訓(xùn)練方法多起來?；钣媒滩馁Y源在練習(xí)課教學(xué)中，教師要善于對教材資源進行拓展和創(chuàng)新，在多樣化的訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的主動意識，提高練習(xí)效率。例如，教學(xué)園地5的“讀讀背背”時，在學(xué)生理解、記憶的基礎(chǔ)上，我巧妙利用成語和名言這兩項看似沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行說寫訓(xùn)練。學(xué)生興致很高，思維的火花瞬間被點燃：“我敬佩萬分地對魯迅先生說：‘您學(xué)貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。這樣的整合訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了語言技能，還感受到了文雅的人文氣息。巧用生活素材語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。練習(xí)課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調(diào)動學(xué)生的生活閱歷、情感體驗來完成練習(xí)，會收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一單元課文時，課前我布置學(xué)生開展“處處留心學(xué)語文，細心觀察有發(fā)現(xiàn)”的活動，課上我適時引導(dǎo)學(xué)生進行簡單匯報，與學(xué)生共享他們在生活中觀察得到的小發(fā)現(xiàn)。這樣，不僅增長學(xué)生的見識，提（）高了他們的語言技能，還培養(yǎng)了他們留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)編趣味習(xí)題練習(xí)課上，單一重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練會讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習(xí)題。如我在教學(xué)中常根據(jù)習(xí)題的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認知水平，創(chuàng)編“智力大沖浪”、“芝麻開門”、“挑戰(zhàn)極限”等學(xué)生喜聞樂見的充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題。同時，我還鼓勵學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識點，自主創(chuàng)編習(xí)題，再集體挑選出富有創(chuàng)意和價值的習(xí)題讓學(xué)生操練。事實證明，靈活多樣的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，提高練習(xí)的效率。三、評價要“實”多元互動式評價新課標(biāo)指出，實施評價應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自己評價與學(xué)生間的互相評價相結(jié)合。練習(xí)課的教學(xué)評價也要求師生共同參與，注重發(fā)展學(xué)生的評價能力。例如，學(xué)生完成一道練習(xí)題后，教師可暫不進行評價，而是先請這位學(xué)生說說本次練習(xí)題的類型和自己在做題過程中的一些想法，然后請其他同學(xué)交流意見，最后教師再作出評價。這樣不僅便于教師根據(jù)學(xué)生的思維狀況及時調(diào)整教學(xué)進程，而且也可促進學(xué)生評價能力的發(fā)展。對于學(xué)生間的相互評價，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“賞識”和“挑刺”相結(jié)合。目標(biāo)導(dǎo)向式評價