【文章內容簡介】 學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。根據小學生身心發(fā)展特點,適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如看誰算得快又對，看誰的解法多，比誰方法更巧妙，看哪一組算出來的人多等，都能使學生大顯身手。比賽形式多種多樣，可以全班比賽。可以分男女同學比賽?？梢苑中〗M比賽。還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。四、布置多種的類型作業(yè) 數學作業(yè)是學生學習數學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是進一步理解、鞏固、運用所學知識形成技能的手段，更是掌握基本數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗的有效途徑。因此，在設計作業(yè)時，應變換形式，多一些操作、實踐、應用、探究型題目，學生會耳目一新，能極大地激發(fā)學生的學習積極性。(1)設計應用型作業(yè) 學生數學修養(yǎng)的優(yōu)劣其主要標志是他的應用意識的強弱，即面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。老師可把抽象的知識融入到鮮活豐富的社會生活中加以運用，從而實現教數學到學數學、寫數學到用數學的自然轉變。在學完平面圖形的面積計算后，我設計的作業(yè)是:到田野觀察一塊菜地的形狀，測量相關數據，并算出這塊地的面積有多大?有的與同學合作，有的與家長合作，都按要求出色完成了任務。這樣的作業(yè)得到了家長的好評。學習了正比例應用題后，我設計的作業(yè)題是:用竹竿、卷尺，你能知道我校的旗桿有多高?在小組討論出操作方案后，我?guī)ьI學生們到校園按方案先量出竿高及竿影的長，再量出旗竿影子的長，很快學生就計算出了旗竿的高度。通過此類題型的訓練，學生們用數學知識解決實際問題的能力得到提高。(2)設計探究型作業(yè) 《課標》要求教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。這就要求教師在作業(yè)中多設計探究題型。如在《圓的面積》教學之前，我設計的作業(yè)是:把學具中的圓片進行剪拼，轉化成學過的平面圖形，計算出圓片的面積。同學們紛紛動手把圓剪成若干相等的小扇形，拼成已學過的四種圖:近似的平行四邊形、近似的三角形、近似的梯形、近似的長方形。同學們用學過的圖形面積公式，很快算出了圓的面積，這與傳統(tǒng)的教師先演示，學生再操作推導出圓的面積公式的教法相比，思路開闊的多，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的探索精神，數學轉化思想得到了熟練應用。(3)設計游戲型作業(yè) 讓學生在快樂中學習，在學習中體會快樂是我們教師所追求的教學境界。游戲型作業(yè)更能體現作業(yè)的有效性這類作業(yè)在第一學段的教學中常常用到。如:通過玩撲克牌可以使學生熟練進行20以內加減法口算練習及表內乘法訓練。通過24點拼湊，利于四則混合運算訓練。提高了學生思維的敏捷性，并讓學生頻頻體驗到了成功的快樂。又如:賽跑活動，能使學生感悟到比較快慢有兩種方法:一是同時間比路程遠近，即通常說的速度屬于此類。二是同路程比時間，這樣通過比賽學生很容易明確速度、時間、路程的各名稱的含義，易于歸納出數量關系。在游戲中，學生輕松自然獲取了知識，培養(yǎng)了數學情感。(4)設計操作型作業(yè) 動手與練腦密不可分，動手操作型作業(yè)是培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、空間想象力的重要途徑。在學習圓柱體積后，設計的作業(yè)是:切1塊長4cm，寬3cm，高5cm的長方體蘿卜或土豆，把它削成圓柱(盡可能大)，并算出圓柱的體積。通過操作、觀察，學生發(fā)現了有三種削法，并明白了圓柱的底面直徑、高各是多少，計算體積也就迎刃而解。總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性。才能大面積提高農村小學數學教學質量和學生綜合素質。向課堂要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標，我們從深入解讀教材優(yōu)化教學過程建立和諧師生關系等方面，對提高小學數學課堂教學效率這個問題突出和幾點自己的思考：解讀教材是基礎，要注意吃透新課程理念，領會教材的意圖，優(yōu)化教學手段，處理好預設與生成的關系，注重小組合作，建立和諧的師生關系，則是提高教學效率的有效保證。作為一名工作在教育第一線的教師，經過這些年的實際教學，對有效教學我深深認識到：作為教師要把握好“吃”“用”“看”“練”4個字。（包括兩個方面）一是吃準學生：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。在課前準備中，教師不妨1學生是否具備了新知學習所必需的認知基礎？○2學生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的從以下幾個方面考慮：○3哪些內容自己能學會？哪些內容需要相互討論？哪些內容需要教師點撥和引導？只有準確人數、內容、程度如何？○了解了學生的學習現狀，才能找準學習起點。二是吃準教材，把握教學目標：首先，目標的定位要準，要建立在教師對教材的深鉆研以及準確把握學生已有的認知基礎和生活經驗的基礎之上，確定學生學習的重點和 難點。第二，目標定位要全，既要有知識技能的目標，又應有發(fā)展性的目標。教師著重要搞清哪些方面是學生學習的重點、難點、需要在教學中“濃墨重彩”加以突破，哪些方面可做“淡化處理”，只需在學生的自主學習的基礎上稍作點撥即可。一是用好教材：把教材用好、用活、用實。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。用活，體現在解放思想，勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“在加工”、“再創(chuàng)造”、用實，就是是教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實、富有成效。1培養(yǎng)學生的學習的興趣。教二是用好學生：學生是學習的主體，教學的有效性必須通過學生的自身活動才能實現。○學中，教師應設法使學生在數學學習前處于對知識的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心、具有強烈的自我表現和好勝心理。所以在數學教學中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，御用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的刺2給予學生成功的體驗。任何人都渴望成功，成功的體激物，從而激發(fā)學生的學習興趣，最終實現有效的數學教學?！痱災茉鰪妼W生學習數學時心理求知的原動力。在數學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現的機會，同事教師在課堂教學中還要注意是多角度地觀察和接納學生，尋找和發(fā)現學生身上的閃光點，并及時地、有針對性地做出恰當的激勵評價，給學生以自信，使他們獲得滿足感。尤其在學生的智慧火花閃現時，教師更應給予充分的肯定。讓成功的良好體驗為學生注入新的活力，促進學生的潛能的發(fā)揮，提高課堂教學效率。一是看教學的總體效果。在課堂上，通過觀察學生的發(fā)言、討論等活動，查勘學生的課堂練習，進行課堂檢測等手段，了解學生在本堂課或本單元內容的學習和掌握情況，然后與既定的教學目標對照，以確定教學目標是否完成。如有差距，應高找到原因，然后針對問題，進行補缺。二是看學生個體的進步情況。不同的學生，因為基礎條件，思維習慣等各方面原因，在同樣的教學