【文章內(nèi)容簡介】 信息、處理信息的能力是一個當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對于學(xué)生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學(xué)習(xí)，自己掌握。信息技術(shù)課的一個特點是：知識的一致性與操作的多樣性并存。例如在WINDOWS學(xué)習(xí)中，窗口操作就涉及到單擊、雙擊、拖動、定位等情況。單擊還分左鍵單擊和右鍵單擊，一旦上機(jī)練習(xí)，就會碰到各種不同的情況。教師往往要對不同界面的操作一一講解，而且還不一定全部涉及到。時間用了不少，確實有些同學(xué)的水平提高了，但大部分同學(xué)卻產(chǎn)生了依賴性，總是袖手等別人幫忙。長此以往，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。這時可針對學(xué)習(xí)中常見的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另辟蹊徑，嘗試在教學(xué)中“一題多解”的快樂。在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，不但提高了效率，找到了學(xué)習(xí)、解決問題的新途徑，更提高了學(xué)生的能力。創(chuàng)新是時代的主題，社會需要創(chuàng)新的人才。教育必須為社會服務(wù)，中學(xué)信息技術(shù)作為教育的一個領(lǐng)域，同樣必須實施創(chuàng)新教育。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把更多的時間和機(jī)會交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)展。在時間和問題面前磨煉他們，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。計算機(jī)功能之廣泛，曾有人這樣來形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育的本身特點也是創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，我們必須積極利用。如：在教學(xué)WINDOWS桌面屬性的設(shè)置時，關(guān)于桌面墻紙、屏保等的設(shè)置，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好時機(jī)，學(xué)生也倍感興趣，設(shè)置了具有個性的桌面屬性會馬上就顯示出來，從而體會了成功的感覺。還有很多多媒體作品的創(chuàng)作都需要學(xué)生的創(chuàng)新精神，做出與別人不一樣的作品。學(xué)生的創(chuàng)造力還有不可估量的遷移和學(xué)科衍生作用，對學(xué)習(xí)效率和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能起到良好的推動作用。五、加強(qiáng)與其他學(xué)科的雙邊整合，共同成長 雖然計算機(jī)進(jìn)學(xué)校時間不長，但與其他學(xué)科的聯(lián)系卻非常緊密，它們之間相輔相成，互相促進(jìn)。各科知識之間都是相通的，我們可以用一個學(xué)生感興趣的其他學(xué)科的問題來吸引學(xué)生，課堂效率提高是順其自然的事情。像九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的程序設(shè)計和流程圖，這些都和數(shù)學(xué)的關(guān)系很密切，很多題目都要用數(shù)學(xué)的知識來解決。學(xué)校的老師現(xiàn)在上課大部分都是通過背投電視用課件的形式上課的，這樣在耳濡目染之下，學(xué)生對電腦的接觸也越來越平常，對于教師的課件幻燈片也很熟悉，八年級學(xué)習(xí)制作幻燈片時就會覺得有興趣，會喜歡去動手制做。綜上所述，我們與其在教學(xué)中抱怨一周就45分鐘過于短暫,還不如開動腦筋精心設(shè)計好這45分鐘,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,這樣你一定會發(fā)現(xiàn)有效率,就一定會有成績。第三篇：淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高衢州市東港學(xué)校 王春良摘要：目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于信息技術(shù)學(xué)科的自身的特殊性，造成了課堂教學(xué)的實際效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師預(yù)設(shè)也有很大的差距。本文就教材內(nèi)容的處理、課堂教學(xué)方法的正確運用、與其它課程整合幾方面對課堂教學(xué)效率的提高作一淺述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 任務(wù)驅(qū)動 整合學(xué)校教學(xué)的主陣地在課堂，課堂教學(xué)效率的提高是教育的主旨，對信息技術(shù)課程也有同樣的要求。信息技術(shù)有著其獨特的學(xué)科特殊性：實踐性和時代性，再加上是一門新興的學(xué)科，并無多少的經(jīng)驗可借鑒，可以說只能在總結(jié)其他信息教師不多的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對信息技術(shù)課程和計算機(jī)應(yīng)用的理解確定自己的教學(xué)方法。在借鑒引用的過程中，不可避免的會存在一些誤區(qū)，本人就自己的課堂教學(xué)實踐過程中實際遇到的問題，對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高談一些自己的看法。一、把握基礎(chǔ)，處理教材——提高課堂教學(xué)效率的前提。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出我們要培養(yǎng)的是學(xué)生的信息素質(zhì)，不是培養(yǎng)學(xué)生操作和使用計算機(jī)的能力，而信息技術(shù)是時代性很強(qiáng)的，計算機(jī)科技的發(fā)展也是飛速的，但這一門課程使用的教材為了有廣泛的適用性和一定的穩(wěn)定性，所以教材里有很多的內(nèi)容有著不可避免的滯后，不能很好地做到因時而動。這對于我們信息技術(shù)教師，對教材的正確理解和處理應(yīng)是提高我們信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的前提，我們不應(yīng)拘泥于教材，更要結(jié)合我們對教材的每一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，進(jìn)行一定的處理，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。如四年級上冊的第5課“我的Email”中，教材的重點是郵箱登陸和郵件地址基本認(rèn)識。拘泥于教材可能讓學(xué)生能完成本節(jié)課的內(nèi)容，但那只是以本為本地完成郵箱登陸和郵件地址的基本認(rèn)識，但可能申請其它免費資源就無法順利完成，或有一些問題無法完成，對于學(xué)生的素質(zhì)提高并無實際意義。學(xué)生在課外實踐中有很多免費資源申請，具體的操作也類似，只是申請步驟有的相當(dāng)多，這也就意味著在申請過程中不確定因素也很多，學(xué)生往往有很多時候無法順利申請，造成課內(nèi)知識和課外實踐相脫節(jié)。正因為如此我們可以將目標(biāo)定位為重點教學(xué)郵箱的申請，同時強(qiáng)調(diào)申請網(wǎng)上免費資源的必備知識和安全意識。如要先清楚閱讀每項表格的填寫說明，跳過無需填寫的表格項，盡量以拼音字母代替中文字母（除必須用中文以外）等，以加快申請的速度。學(xué)生也必須有必要的安全意識，免費資源的申請盡量在教師介紹的網(wǎng)站，不能填寫太多的個人相關(guān)身份信息。對教材的處理不只是對教材內(nèi)容的修改，還需對有些課時作出取舍，信息技術(shù)課程的設(shè)計是固定的，但事實的課程進(jìn)度卻并不能如課程設(shè)計一樣，有些教學(xué)內(nèi)容的安排是和事實情況相反的，如信息技術(shù)教材六年級下冊教學(xué)內(nèi)容太多，而事實情況是每個學(xué)校在這一學(xué)期的復(fù)習(xí)內(nèi)容非常緊，對信息技術(shù)課程不可能安排更多的課時，必須有所取舍。如第一單元“學(xué)習(xí)好助手”（共9課）中的每一課，一般都需要2－4個課時才能完成，在實際教學(xué)中，都應(yīng)根據(jù)實際課時針對學(xué)生的實際需要有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。對教材的任何處理必須是以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際基礎(chǔ)為依據(jù)的，這才是有意義的處理，也只有這樣才能真正意義上提高課堂教學(xué)效率。二、任務(wù)驅(qū)動，科學(xué)使用——提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。隨著越來越多的計算機(jī)走進(jìn)家庭，學(xué)生接觸計算機(jī)的機(jī)會也越來越多，對計算機(jī)的興趣也越來越高，但這里的興趣往往并不是學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的興趣，而只是把信息技術(shù)課當(dāng)作玩玩計算機(jī)而已，不會對知識學(xué)習(xí)過程加以重視，正是這種興趣使得上課時教師只要教師稍不注意，他們就立刻玩起計算機(jī)游戲。所以教學(xué)方法的正確使用是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在現(xiàn)階段信息技術(shù)課堂實踐過程中使用最多、相對課堂教學(xué)效率較高的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動：將教學(xué)目標(biāo)和要求作為一項任務(wù)提出，教師作完一段演示，由學(xué)生獨立完成實踐，最后反饋這一模式。它符合信息技術(shù)實踐性強(qiáng)這一特點，讓學(xué)生有充分的實踐過程，讓學(xué)生的動手能力得到了訓(xùn)練，也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但它在課堂中的使用也需注意以下常見的幾個方面問題：任務(wù)設(shè)計要合理。信息技術(shù)課中常見的一個問題是教師的任務(wù)往往是作完演示后的一個最終結(jié)果，而且由于在課堂教學(xué)實踐中教學(xué)軟件中的廣播教學(xué)的方便性，教師的板書往往很少，這其實對課堂任務(wù)的執(zhí)行帶來了一定的難度，學(xué)生看著是理解了，但在實踐過程中，卻有著很多的問題阻礙著他們順利完成任務(wù)，到最后只能是不了了之，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容的無關(guān)的知識。所以課堂中的任務(wù)設(shè)計要合理，它應(yīng)該是一個明確的、可執(zhí)行的任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)后首先想著要怎樣去順利完成它，在這一思考過程中會碰到怎樣的問題，這些問題能否自行解決，而當(dāng)學(xué)生將這些問題反饋到課堂之上，這些問題也就成了知識點，此時教師再將這些知識點加以解釋，這樣就激起了學(xué)生的主動求知的欲望，激發(fā)他們?nèi)パ芯亢吞接懜碌闹R，同時也為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。如在四下第15課“設(shè)計標(biāo)志”中的目標(biāo)：掌握自選圖形使用技巧，設(shè)計班級的標(biāo)志。針對這一目標(biāo)，在課堂教學(xué)中直接提出與此相關(guān)的任務(wù)，并不能很好的取得良了的效果，由于學(xué)生對班級標(biāo)志的設(shè)計這一過程并沒有很好的理解，不知道如何開始設(shè)計，就不能有一個明確的關(guān)于標(biāo)志的設(shè)計。所以在本課的任務(wù)設(shè)計中，教師可事先用WORD制作精美的有關(guān)學(xué)校的一個標(biāo)志，并對這一標(biāo)志的構(gòu)成作一簡要的說明，解釋每一細(xì)小的圖案的構(gòu)成及設(shè)計理由，并適時提出任務(wù)：如何用WORD制作一幅能體現(xiàn)出本班特點的優(yōu)美圖案作為本班標(biāo)志？給出任務(wù)后不急于講解，讓學(xué)生討