淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性(編輯修改稿)
2025-06-27 18:15 本頁面
【文章內容簡介】 高教學有效性有一定的幫助。在文中，李相海老師講到教學模式的結構，他認為每種教學模式都有其內在的規(guī)律結構，一個完整的教學模式一般包括以下五個要素。理論基礎 指教學模式所依據(jù)的教學理論或教學思想教學目標 指教學模式所能達到的教學結果，即能夠在學習者身上產(chǎn)生何種效果。不同的教學模式總是為某種教學目標而設計的，不是完全通用的。操作程序 指教學活動的環(huán)節(jié)步驟以及每個步驟的具體操作方法，當然這種程序并不是一成不變的。實現(xiàn)條件 為了發(fā)揮教學模式的效力，教師在運用教學模式時必須對各種教學條件進行優(yōu)化組合，要遵循一定得原則，采用一定得方法和技巧。評價 由于每種模式有自己適用的條件和教學目標，因此，其評價的標準和方法也會有所不同?？梢?，每種教學模式都是一個復雜的系統(tǒng)，在進行教學模式的改革時，必須對各個要素、各個環(huán)節(jié)、各個側面作全面分析、整體設計。以上五點便是李老師提出的五個要素，對于這五個要素，我的看法是：１、理論基礎。要上好一節(jié)課，那么這個教師必須要掌握一定的理論基礎知識，這包括信息技術的專業(yè)理論知識和信息技術課的課程標準理論知識等等。很多教師覺得這些理論知識不是很實用，其實不然，我覺得只有扎實掌握了一些理論知識之后，才能在教學實踐中盡可能少的出現(xiàn)錯誤，舉個很簡單的例子：是否所有的小學信息技術教
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